吳劍

【摘? ? 要】隨著新課改的逐步推進，新時代背景下開始大力提倡素質教育，對于學生的教育已經不再單純地拘泥于文化科學知識的傳授，而更加注重培養(yǎng)學生的氣質和素養(yǎng)，注重學生思想道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當今社會教學下重要的舉措。

【關鍵詞】初中道德與法治? 教學有效性? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.159

初中生正處于思想行為的形成階段，這個階段的教育和引導是極其重要的，無論是對于引導學生養(yǎng)成良好的道德品質，還是幫助學生樹立法治觀念，初中階段都是一個重要的過渡時期，因此，隨著時代的發(fā)展，現階段教育已經逐漸將道德與法治教學付諸具體的實踐。為了提高初中道德與法治教學的有效性，使道德與法治教學落到實處，發(fā)揮其必要的作用，并且?guī)椭鷮W生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，就必須將道德與法治作為一門單獨的課程，配備專業(yè)的教師，給予學生最好的引導。本文根據目前階段初中道德與法治的教學現狀，對如何提高初中道德與法治教學的有效性做出了如下探究。

一、學校要對初中道德與法治教學引起重視

學習一門學科除了教師與學生兩方面的因素以外，環(huán)境也是影響學生學習的一個重要因素，所以，營造良好活躍的教學氛圍是很有必要的。為了營造這樣一種學習氛圍，我們學校要對這門課程引起高度重視，并且在全校形成一種養(yǎng)道德、懂法治的熱烈氛圍。

比如在校內張貼有關于道德和法治的宣傳畫、海報或者小故事，以便學生隨時都能看到和接觸到有關于道德與法治方面的內容，通過耳濡目染、在不知不覺中樹立道德與法治觀念。不僅如此，學校還可以舉辦有關道德與法治教學內容的活動，比如，鼓勵每個班級都準備板報，以“道德與法治”為主題，通過海報有獎評選的方式，激勵初中生積極參與活動。

二、創(chuàng)新教學模式，重塑學生主體地位

新時代、新觀念下的初中道德與法治教學要求以學生為教學主體，教師堅持以教學組織者、學生引導者的身份參與教學，將更多的時間與空間交給學生，幫助學生培養(yǎng)獨自學習和判斷是非的能力。在課堂上，教師要注意教學進度的把握，多設置一些互動環(huán)節(jié)，講授課程不能光是灌輸，而應該給予學生自主思考的時間和自由發(fā)表意見的機會。教師可以通過提問的方式，引發(fā)學生散發(fā)思維，并與學生交換意見，就算學生的想法與教師的有出入，教師也不能言辭阻止，而應該尊重學生的不同想法，如果學生的想法實在有偏差，教師也應該和藹有耐心的指引。另外，教師要允許學生犯錯和鼓勵學生犯錯，因為只有在學生犯錯之后教師給予引導和糾正，才能讓學生印象深刻，課堂上犯了錯，以后才不會再犯，對于提高教師的教學有效性來說是有利的。

三、教學聯系學生生活，引發(fā)學生認同感

道德與法治這門學科總體來說比較枯燥，而初中生性格比較跳脫，對這種枯燥的學科難以提起興致，自然在課堂上與教師不能很好的配合。為此，教師應該在充分了解初中生興趣愛好的情況下，及時調整自己的教學方式，比如，為了能夠加深學生對道德觀念以及法治條例的理解，教師可以將所要教學的內容融入到生活中，以學生常見的生活事件為案例展開探討，引發(fā)學生對道德與法治知識的強烈認同感。在教學期間，教師可以舉辦道德與法治辯論會，以一個命題為中心，激發(fā)學生自主查閱資料，自主準備辯論稿，并讓學生分成正當和反方兩個陣營展開辯論。在辯論的過程中，不僅能夠鍛煉初中生自主學習知識的能力，還能激發(fā)學生的學習興趣、團隊榮譽感以及鍛煉學生的口語表達能力。

四、在其他科目教學中滲透道德與法治教育

培養(yǎng)學生良好的道德情操和幫助學生樹立科學的法律知識是一個長期的過程，并不是一兩節(jié)課可以完全講授的，所以，為了能夠讓學生記憶深刻，其他學科的教師也要在自己的學科教學中滲透道德與法律知識，如果涉及到這方面的內容，教師一定要適當普及和深入。比如，我們在語文課上學習朱自清的《背影》一文時，教師就可以上升到我們的道德程度，引發(fā)學生對我們中國傳統美德的思考，這個時候，教師可以提問學生：“通過對這篇課文的學習，同學們結合我們的傳統美德觀念，談一談學完這篇文章后的感想?！边@個時候學生會答：“我們要孝順父母?！睂W生回答完之后，教師就可以根據這個話題展開對中華傳統美德中孝順長輩的探討。

五、采用情境教學法

初中生的道德與法治觀念比較淡薄，正處于需要教師引導的時期，但是，面對書本中枯燥的道德與法律知識，大多學生都是一臉懵的狀態(tài)，很多學生都表示不是自己不想學，而是感覺離我們的生活很遠，很難理解。為此，教師要及時調整自己的教學方法，不僅要激發(fā)學生的學習樂趣，還要幫助學生理解知識，樹立道德與法治觀念，并將之運用到自己的實際生活中。所以，教師可以采用情境教學法，通過為學生創(chuàng)造具體情境并讓學生參與其中，來給學生實際體驗和操作的機會。比如，教師可以讓學生分別進行角色扮演，以“亂扔垃圾”為例，讓同學們分別扮演不同的角色，讓有的學生扮演亂扔垃圾的路人，其他同學來根據這位同學的行為展開討論，來共同判斷這位同學的行為是否正確，是否符合道德與法治觀念。

六、引導學生在生活中利用道德與法治約束自己的行為

初中道德與法治課程教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣，樹立法律意識，并且將之在生活中進行實踐，利用道德與法治知識約束自己的行為，從而成長為一名合格的、優(yōu)秀的公民。為此，教師要多給初中生講解一些生活中有關道德與法治的實際案例，并督促學生在生活中要懂得約束自己，知道哪些行為是正確的，而哪些行為是不正確的。另外，教師還要給學生普及法律知識，讓學生有條可依，有法可循，利用法律的強制性來約束自己的行為，以保證學生可以很好的成長。

七、結束語

初中階段正是學生行為習慣形成的重要時期，這個時期的道德與法治教學是十分重要的，能夠影響初中生三觀的形成，所以，除了在課堂上教授道德與法治知識之外，教師還要在日常生活中影響學生。我們常說，師者，是學生的榜樣和典范，師者，要行為示范，教師不僅要言傳，還要身教，因為不論什么樣的教學策略都比不上上行下效來得直接。所以，教師無論是在日常教學還是在生活中，都要注意自己的一舉一動，讓學生可以耳濡目染進而效仿老師的優(yōu)良行為。另外，提高初中道德與法治教學的有效性還需要家長、學校的共同配合，只要家長和學校共同努力，相信一定能夠幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的品德和科學的法治觀念。