康洪良

【摘? ? 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，它將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立產(chǎn)生不可取代的影響。在新課改的影響下，教學(xué)和生活的聯(lián)系似乎得到越來(lái)越多人的重視。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們也要讓數(shù)學(xué)的教學(xué)變得生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.160

很多學(xué)科的知識(shí)都來(lái)源于生活，大部分理論的發(fā)現(xiàn)都是為了解決生活中所遇到的問(wèn)題，或者解決在生活中發(fā)現(xiàn)的疑惑，數(shù)學(xué)的出現(xiàn)也正是因?yàn)檫@些。所以數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，誰(shuí)離了誰(shuí)都不能獨(dú)自存在。而小學(xué)是數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系最緊密的階段，因?yàn)槠渌麑W(xué)段的數(shù)學(xué)內(nèi)容在生活中并沒(méi)有直觀的體現(xiàn)，很多時(shí)候都是以影響學(xué)生思維發(fā)展的方式來(lái)影響生活的。

但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教師并沒(méi)有完全樹(shù)立起正確的教學(xué)目標(biāo)。大部分都還是以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎](méi)有注意到和生活之間的聯(lián)系，這就導(dǎo)致了在新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的普遍降低?，F(xiàn)在的時(shí)代不同了，學(xué)生更加關(guān)注的是學(xué)習(xí)的實(shí)用性，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們必須要把課堂教學(xué)生活化，這樣才能夠有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、充分利用教學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知

生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)還挺多的，就連平時(shí)購(gòu)物消費(fèi)都需要用到數(shù)學(xué)的計(jì)算。它在生活中各個(gè)領(lǐng)域也展現(xiàn)了自己不同的風(fēng)采，在機(jī)械制造方面數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)被展現(xiàn)的淋漓盡致，而會(huì)計(jì)等行業(yè)又涉及到了數(shù)學(xué)運(yùn)算等內(nèi)容，甚至在設(shè)計(jì)行業(yè)中，圖形把數(shù)學(xué)和美學(xué)巧妙地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的藝術(shù)性。在生活中這樣的場(chǎng)景還有很多，它們都可以用來(lái)幫助小學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力。說(shuō)的通俗一點(diǎn)就是幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的悟性。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中起到了啟蒙的作用，它是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的第一印象，這將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，直接決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，間接決定了整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用生活中的一些場(chǎng)景，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知。數(shù)字方面就不用說(shuō)了，學(xué)生在還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，就已經(jīng)接受了來(lái)自家庭的數(shù)字教育。所以說(shuō)在碰到數(shù)字的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)形成特別的數(shù)學(xué)思維來(lái)看待一些事物。而在圖形意識(shí)的培養(yǎng)中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師就需要多下點(diǎn)功夫了。因?yàn)閷W(xué)生在之前接受的家庭教育中，有可能形成了一些不太完整的圖形思維，對(duì)一些圖形都有了大致的認(rèn)知，但并不能保證他們所學(xué)的都是正確的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要利用一些教具來(lái)糾正學(xué)生們的意識(shí)。教師也可以自己制作一些面積相等的不同圖形，讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行比較，糾正他們的一些錯(cuò)誤思想。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有一些內(nèi)容是和生活的常識(shí)有些出入的，上文中提到的圖形面積就是一個(gè)典型的例子。在生活中遇到的很多事物會(huì)給學(xué)生造成一種視覺(jué)上的差錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的感知上出現(xiàn)了疑惑。但是數(shù)學(xué)的思維是非常嚴(yán)謹(jǐn)和縝密的，所以我們可以通過(guò)精密的計(jì)算來(lái)解決學(xué)生的疑惑。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谟龅竭@類問(wèn)題的時(shí)候，不能先想著如何跳過(guò)這些問(wèn)題，而要想著如何充分地利用教學(xué)的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，來(lái)解決生活化的過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。這樣才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)逐漸得到發(fā)展和進(jìn)步，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系

隨著新課改的推行，課堂成為了學(xué)生展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)，而教師則退到了舞臺(tái)之后，也就是說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被強(qiáng)調(diào)了。就現(xiàn)在的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)生的自制力不夠，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容又有一定的難度，如果把課堂完全交給學(xué)生的話，那么教學(xué)的效果就可想而知了。但是如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么不是違背了新課改的要求嗎？作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們不能盲目地把課堂交給學(xué)生，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行取舍。我們可以學(xué)習(xí)新教學(xué)觀念的先進(jìn)之處，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才能夠發(fā)揮出課堂教學(xué)的最大作用。那么教師又該如何把生活化的教學(xué)和新的教學(xué)觀念融合在一起呢？

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息已經(jīng)成為了共享的狀態(tài)，新穎的教學(xué)方式層出不窮。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們就可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來(lái)融合生活化的教學(xué)方式。情景式教學(xué)被廣泛地利用在各個(gè)階段的教學(xué)中，其實(shí)它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的影響是非常大的。教師不僅可以通過(guò)情景式教學(xué)把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，還能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們真正地提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講單位換算的時(shí)候，我們可以通過(guò)實(shí)際生活中發(fā)生的事例，來(lái)解釋換算的知識(shí)。把買賣東西的場(chǎng)景運(yùn)用到課堂中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主交流來(lái)了解其中的內(nèi)容。當(dāng)然這要建立在教師對(duì)知識(shí)的講解上，不能讓學(xué)生盲目地進(jìn)行探索，這樣也會(huì)讓教學(xué)的效率得到顯著的提升。

除了情景式教學(xué)的方法之外，還有很多新穎的教學(xué)模式等著教師去學(xué)習(xí)。我們可以及時(shí)地利用互聯(lián)網(wǎng)去更新自己的教學(xué)觀念和方法，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣才能夠體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特征。當(dāng)然我們也不能忘了讓課堂教學(xué)變得生活化，從而減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。其實(shí)如果讓小學(xué)生自己去尋找數(shù)學(xué)和生活中的聯(lián)系，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定的負(fù)擔(dān)的。所以，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們可以主動(dòng)地去尋找生活中數(shù)學(xué)的痕跡，并及時(shí)地記錄下來(lái)，也可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在教師行為的影響下，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，這就讓他們自主地把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起了。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

小學(xué)生在接觸知識(shí)的階段是最需要鼓勵(lì)的，這個(gè)鼓勵(lì)可以來(lái)自于家長(zhǎng)也可以來(lái)自于教師，這對(duì)學(xué)生自信心的增長(zhǎng)也有很大的幫助。在了解到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，利用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決生活中所遇到的一些問(wèn)題。而在解決了生活中的問(wèn)題之后，學(xué)生得到了家長(zhǎng)相應(yīng)的夸贊，這也是一種對(duì)學(xué)生的支持和鼓勵(lì)。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要以小學(xué)生的特征為主，不能以過(guò)于嚴(yán)厲的教學(xué)來(lái)打擊他們的自信心，這對(duì)他們之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有非常深遠(yuǎn)的影響。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力就會(huì)得到顯著的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系非常緊密，它在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中也發(fā)揮著非常重要的作用。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)的過(guò)程中，一定要促進(jìn)教學(xué)的生活化，這樣才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)得到整體的提高。