宋海鵬

【摘? ? 要】信息化教學是現(xiàn)代教學的趨勢，也是應對教學改革的一種有效方法。在新課程改革不斷深入的過程中，高中數(shù)學教學不再一味地以理論教學為主，而是會綜合生活與實踐教學，強化學生對數(shù)學知識的實際應用。雖然信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用已經(jīng)有較長的時間，但是在對其進行利用時，還是存在較大的問題。文章主要通過分析高中數(shù)學教學應用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提出適當?shù)拇胧娀畔⒓夹g(shù)在教學中的應用效用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教學? 信息技術(shù)? 優(yōu)勢

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.066

信息技術(shù)在各個教學階段中的應用較大程度上提高了教學效率，使得學生在學習過程中簡化學習體系。信息技術(shù)的應用能夠幫助高中數(shù)學教學進行革新，促使教師在開展教學工作的過程中簡化教學流程。在利用信息技術(shù)推動高中數(shù)學教學時，教師還是需要對教學內(nèi)容進行整合，使得信息技術(shù)的應用優(yōu)勢得以展現(xiàn)。

一、高中數(shù)學應用信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）促進教學創(chuàng)新

高中數(shù)學教學長時間受到傳統(tǒng)思想的影響，教師在教學過程中過于注重學生的理論知識培養(yǎng)，忽視了學生的實際應用能力。利用信息技術(shù)可以讓教師在教學過程中實現(xiàn)教學創(chuàng)新，從學生的角度分析與理解數(shù)學理論知識。在當前發(fā)達的信息社會中，教師要將教學思想融入教學過程中，應用信息技術(shù)能夠使得教學思想體現(xiàn)得更加淋漓盡致。高中數(shù)學理論知識內(nèi)容較多，學生在學習過程中經(jīng)常會遇到較多問題。教師就能夠利用信息技術(shù)了解學生的實際學習情況，將數(shù)學與實際生活相結(jié)合，讓學生可以關(guān)注更多的實際問題。

（二）轉(zhuǎn)變教學結(jié)構(gòu)

當前的高中數(shù)學教學結(jié)構(gòu)比較復雜，雖然教師會對教學內(nèi)容進行疏導，但是學生還是難以理清學習思路。在利用信息技術(shù)進行高中數(shù)學教學時，教師能夠結(jié)合思維導圖，簡化學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，使得教學工作的開展得到優(yōu)化。利用信息技術(shù)能夠?qū)⒍嗝襟w的簡便形式體現(xiàn)出來，使得教學結(jié)構(gòu)實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。主要是由于信息技術(shù)教學注重學生實際問題的解決，教師可以引導學生對數(shù)學教材中的知識進行延伸，加強學生對問題的理解，實現(xiàn)高中數(shù)學教學目標。

二、高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的途徑

在高中數(shù)學信息技術(shù)教學的過程中，教師可以借鑒國外“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，通過互聯(lián)網(wǎng)檢索與圖書館查閱，為學生制作如立體幾何、三角函數(shù)、向量等知識的微課教學視頻。通過高中數(shù)學微課教學視頻，利用富含趣味性的演示模式，將高中數(shù)學的學科知識，濃縮在10分鐘之內(nèi)的視頻影像之中。在微課視頻制作完畢之后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)媒介，將這些微課學習視頻發(fā)放給學生，讓學生能夠根據(jù)微課視頻，展開有效的課前自主學習。

學生在課前自主學習的過程中，可以將微課視頻學習過程中遇到的問題記錄下來，從而在正式的課堂教學中，由師生共同解決。我們的這種微課自主學習，能夠在有效提升學生學習效率的基礎(chǔ)上，能讓學生發(fā)展信息化應用能力，培養(yǎng)出更加積極的學習態(tài)度，從而促進學生更加全面的發(fā)展。

教師在高中數(shù)學教學過程中，首要的環(huán)節(jié)就是帶領(lǐng)學生重溫微課教學視頻。之后根據(jù)學生所提出的問題，進行師生互動解答。教師利用學生重溫微課教學視頻的過程，使學生將在課前自主學習階段遇到的學習問題更加明確，從而使學生將數(shù)學學習問題有效的提出，方便教師進行解答。

例如，在課上進行“立體幾何”微課視頻的重溫過程中，利用生動的三維動畫，為學生展現(xiàn)立體幾何知識。學生在觀看“立體幾何”微課視頻過后，針對微課視頻中提出的“立體幾何”趣味解題問題，進行了與教師的互動式解答。之后，教師還根據(jù)球體體積公式，播放了事先準備的球體體積計算公式推導證明微課視頻，進行了有效的球體體積計算公式的推導證明教學，使學生們能夠充分地感受到高中數(shù)學“立體幾何”學習的趣味性，穩(wěn)步提升了學生們對于高中數(shù)學的學習興趣與學習質(zhì)量。具體來說，在球體體積計算公式推導證明微課視頻中，將球體轉(zhuǎn)化為若干體積相同的小圓錐體的集合，從而通過假設(shè)圓錐體底面積最小，利用圓錐體體積計算公式，證明出球體體積計算公式。

三、高中數(shù)學教學中信息技術(shù)應用的準則

傳統(tǒng)教學中，教師是教學中的主體，在許多的情況下都是進行講解授課，這種形式對學生的自主學習是非常不利的。我國的教學方式在不斷的創(chuàng)新，在教學的過程中應該充分的利用。如對“函數(shù)的單調(diào)性”進行講解的過程中，應該用信息技術(shù)的方式實現(xiàn)對教學方式的創(chuàng)新。因為函數(shù)的單調(diào)性是比較難懂的數(shù)學問題，傳統(tǒng)教學方式的效率不是很好，而利用多媒體，能夠在最大限度上實現(xiàn)將知識由抽象化向著具體化的方向轉(zhuǎn)化，通過多媒體的形式轉(zhuǎn)變出來，進而幫助學生進行觀察，之后教師進行講解能夠達到很好的教學效果。

在進行教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)，教學和生活之間有一定的關(guān)系，因此，教學的過程中可以利用信息技術(shù)的手段實現(xiàn)對材料的講解和利用，其最主要的目的是實現(xiàn)知識和生活之間的結(jié)合，進而提升學習的效率。舉例而言，在進行《統(tǒng)計》講解的過程中，將其進行生活和學習的結(jié)合，因為在生活中我們經(jīng)常見到統(tǒng)計學的問題，通過信息技術(shù)的應用將其展現(xiàn)給學生。這種方式是教學利用信息技術(shù)比較成功的例子，通過網(wǎng)絡的形式對統(tǒng)計學的案例進行收集整理，之后進行講解，進而幫助學生更加清晰的認識統(tǒng)計的問題，提高學習的效率。

綜上，信息技術(shù)在高中數(shù)學中的運用有效地提高了教學質(zhì)量，使學生學習更加靈活，知識掌握得更加全面。但是老師一定要合理地利用先進技術(shù)，不斷地提升自己的信息技術(shù)應用能力，將信息技術(shù)與高中數(shù)學教學深度融合，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂，為學生更好地學習和更快地發(fā)展提供科學有效的教學環(huán)境。

參考文獻

[1]王凌.信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017（6）：23.

[2]季東升.探析信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界（中旬版），2017（9）：13.