唐儷莉

摘要：當(dāng)前，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育界越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)方面的培養(yǎng)。在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)，其核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)核心要素構(gòu)成，這就要求高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)該學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不斷落實(shí)四個(gè)核心要素，全面提升高中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。在此背景下，本文主要想探討基于核心素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);教學(xué)研究;具體策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中信息技術(shù)課程的目的是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)核心素養(yǎng)的4個(gè)基本要素，將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，活學(xué)活用，練就解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，以及塑造正確的信息社會(huì)價(jià)值觀以及責(zé)任感。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的實(shí)踐能力，使信息技術(shù)課堂變得更有效、更高效。目前，我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，例如家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校等各方面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課時(shí)設(shè)置不足、不合理，師資力量不足等問(wèn)題。本文針對(duì)這些現(xiàn)狀力求探索如何改善。

1 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，促進(jìn)生成自主意識(shí)

預(yù)習(xí)有利于保障課堂教學(xué)的實(shí)效性，更有利于課堂教學(xué)實(shí)施順利。學(xué)生預(yù)習(xí)充分，可以帶著預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題著重聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。反之，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分或者根本就沒(méi)有預(yù)習(xí)，那么教學(xué)進(jìn)度將會(huì)減慢。因此，預(yù)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)的促進(jìn)作用非常明顯，教師需要對(duì)此高度重視，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“信息技術(shù)及其發(fā)展”一節(jié)時(shí)，教師可提前布置預(yù)習(xí)要求：梳理信息技術(shù)發(fā)展的歷史，對(duì)發(fā)展趨勢(shì)做到心中有數(shù)。學(xué)生想要達(dá)到預(yù)習(xí)要求，就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行至少兩遍的閱讀，第一遍帶著預(yù)習(xí)問(wèn)題先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行熟讀，第二遍將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，整理出信息技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。在預(yù)習(xí)中，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生變會(huì)搜集其他相關(guān)報(bào)道進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷豐富。因此，教師在要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，不止是單單口頭說(shuō)一句“預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容”，而是要針對(duì)該節(jié)課提出相關(guān)預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，這樣才能夠在課堂上達(dá)到事半功倍的效果，不但能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

2 設(shè)置任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生生成計(jì)算思維

興趣是最好的老師，這句話放在高中信息技術(shù)教學(xué)上同樣成立。如何培養(yǎng)高中生對(duì)于信息技術(shù)主動(dòng)探索的欲望，需要教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)摒棄傳統(tǒng)的、枯燥的、乏味的任務(wù)，讓任務(wù)多一些趣味化、差異性、精簡(jiǎn)性和可操作性等。同時(shí)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不但要考量教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的關(guān)系，還要讓學(xué)習(xí)任務(wù)能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)不框架，幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之間需要聯(lián)系密切。如此趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)才能吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。例如，在教學(xué)“操作數(shù)據(jù)庫(kù)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下生活中哪些地方需要用到數(shù)據(jù)庫(kù)操作系統(tǒng)，并針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)查詢分為幾類？每一類查詢具有什么特點(diǎn)？查詢的條件有哪些？等等。利用學(xué)生的求知欲、探索欲，將學(xué)習(xí)活動(dòng)以任務(wù)形式展現(xiàn)，讓學(xué)生邊探索邊學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展。

3 利用有效合作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展

近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)已成為教學(xué)模式的一大亮點(diǎn)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，在合適的教學(xué)時(shí)間中將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生以合作的方式去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生自由合作，也可以分組合作甚至全班合作等等，將合作的價(jià)值充分體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“世界文化遺產(chǎn)之旅”的綜合活動(dòng)課時(shí)，教師可將學(xué)生分組布置相關(guān)任務(wù)，每組同學(xué)可根據(jù)本組學(xué)生的愛(ài)好興趣、技術(shù)水平等自由討論確定選題，制定相關(guān)計(jì)劃，提交電子相冊(cè)或分析文章等結(jié)果。合作學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)教學(xué)需要優(yōu)化處理其內(nèi)容、形式，構(gòu)建多元化的合作體系，確保合作學(xué)習(xí)的有效性，不斷提高學(xué)生信息技術(shù)方面的核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)模式多元化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的主動(dòng)性、積極性，例如布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有效聽(tīng)課，布置趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)等等，都有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，有效提升高中信息技術(shù)的課堂效率，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（作者單位：重慶第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）