曹媚艷

摘要：3——6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒園開展早期閱讀活動(dòng)，能挖掘幼兒的觀察和想象力，提高幼兒的判斷推理水平，最終引導(dǎo)幼兒形成良好的語言素養(yǎng)。選擇適齡的幼兒讀本，創(chuàng)設(shè)良好的家園閱讀共育環(huán)境，挖掘讀本教育的內(nèi)涵，提升讀本教學(xué)技巧是幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀;策略

早期閱讀作為幼兒語言領(lǐng)域至關(guān)重要的組成部分，已越來越被人們所重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園是幼兒早期學(xué)習(xí)和閱讀的第一場(chǎng)所，幼兒園需盡力為幼兒提供閱讀所需的各種圖書、繪畫、書籍等材料，努力培養(yǎng)幼兒對(duì)一些簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，通過多種閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒前閱讀和前書寫技能，不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期有效閱讀，切實(shí)提高幼兒的閱讀能力。

1 我國(guó)幼兒早期閱讀現(xiàn)狀及存在問題

1.1 閱讀目標(biāo)偏離初心

在早期閱讀活動(dòng)開展中，人們總在過分地強(qiáng)調(diào)幼兒是否從閱讀中獲得了知識(shí)，是否認(rèn)識(shí)了其中的漢字，形成了一個(gè)家長(zhǎng)為幼兒識(shí)字量高低大比拼的怪圈，而忽視了幼兒對(duì)圖片所展現(xiàn)的內(nèi)在涵義的挖掘，弱化了幼兒對(duì)讀本色彩的初步認(rèn)知。

1.2 閱讀材料良莠不齊

相對(duì)于新時(shí)代發(fā)展的要求，幼兒所接觸的閱讀材料顯得陳舊、單調(diào)，有些過于直白，缺乏對(duì)幼兒想象力和審美力的挖掘，更有一些閱讀材料偏離3——6歲兒童發(fā)展規(guī)律，過高地為幼兒設(shè)置了閱讀障礙，打擊了幼兒開心閱讀的主動(dòng)性和積極性，甚至有不利于幼兒身心健康發(fā)展的內(nèi)容存在。

1.3 閱讀環(huán)境缺乏趣味性和互動(dòng)性

在國(guó)內(nèi)，很多幼兒園都在如火如荼地開展各類早期閱讀活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容新穎。但還有一些缺乏科學(xué)、積極、高效的指導(dǎo)，閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)略顯貧乏，沒有幼兒和小朋友、老師之間的互動(dòng)，不僅沒有讓部分幼兒愛上閱讀，享受閱讀，反而為幼兒平添了閱讀負(fù)擔(dān)與壓力。

2 開展幼兒早期閱讀的有效策略

2.1 逐步走出誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)早期閱讀

早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對(duì)嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維。想象等基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程。對(duì)于3～6歲的幼兒來說，不需要過分地強(qiáng)調(diào)為幼兒灌輸系統(tǒng)全面的知識(shí)，而如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，理解圖文之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)幼兒的閱讀感受力，形成基本的閱讀能力，為今后學(xué)習(xí)更多的學(xué)科獲取方法，這才是我們?cè)谟變簣@開展早期閱讀活動(dòng)的初心和真諦。在實(shí)踐中，我們可以根據(jù)幼兒不同的心理需求和發(fā)展需要，對(duì)癥下藥，讓孩子愛上閱讀。

2.2 家園同心攜手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

優(yōu)化早期閱讀環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要改善“硬環(huán)境”，也要在 “軟環(huán)境”建設(shè)上不斷提升。所謂，“硬環(huán)境”是指在閱讀環(huán)境上，進(jìn)行舒適、和諧的布置，讓幼兒自發(fā)地接觸閱讀材料，最終使幼兒在閱讀中收益?！败洯h(huán)境”是指家長(zhǎng)、幼教工作者及小朋友間營(yíng)造的平等、寬松、互動(dòng)的閱讀氛圍。二者雙管齊下，充分為幼兒提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。自我園開展早期閱讀活動(dòng)以來，我們不遺余力地為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)的閱讀區(qū)角，將圖書區(qū)范圍在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大，且挪至在了光線充足的地方，遠(yuǎn)離小超市、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角的“喧囂”，與此同時(shí)，我們?cè)趫D書區(qū)配備了與幼兒年齡、身高、心理需求相配的書架、靠墊、地毯，桌椅等。中班和大班教師為幼兒設(shè)計(jì)了閱讀墻，幼兒可以向大家推薦自己喜歡的讀本，可以根據(jù)將自己閱讀后的想法大膽地以繪畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，還可以記錄自己的小問題和小朋友、老師進(jìn)行互動(dòng)。

2.3 走進(jìn)幼兒內(nèi)心，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

在集體閱讀活動(dòng)展開上，我園專門成立了早期閱讀研究實(shí)踐小組，活動(dòng)前教師會(huì)以專業(yè)的眼光深入分析讀本，不斷挖掘讀本內(nèi)涵，研討適應(yīng)各年齡段幼兒容易接受教學(xué)方法，活動(dòng)中，利用幻燈片，彩色小卡片等形式輔助教學(xué)，啟發(fā)幼兒在觀察圖片、猜測(cè)表達(dá)，模仿表演中體會(huì)讀本寓意。如在大班進(jìn)行繪本《狐貍爸爸鴨兒子》教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒感受狐貍對(duì)兒子無微不至的愛護(hù)和關(guān)心，我采用了直觀教學(xué)法、猜測(cè)法、表演法等指導(dǎo)幼兒主動(dòng)的閱讀，在理解狐貍孵蛋的辛苦時(shí)，采用了體驗(yàn)法，我組織幼兒趴下來，每個(gè)幼兒肚下放一個(gè)氣球，幼兒既要肚子貼著氣球，給氣球溫暖，又要確保氣球不被壓破，時(shí)間長(zhǎng)、難度大，以此在引導(dǎo)幼兒學(xué)著表達(dá)爸爸媽媽的愛，最終從狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯情感中遷移到爸爸媽媽對(duì)自己無私的愛中來，幼兒的閱讀興趣得到了很大的激發(fā)。在園所閱讀活動(dòng)中，我園以“我是閱讀小明星”打卡活動(dòng)、“童心童話”講故事大賽、童話劇展演等多種形式，讓讀本真正走入幼兒內(nèi)心，在這樣的活動(dòng)中，幼兒對(duì)故事有了更直觀的感受和理解，是一種別樣的“早期閱讀”。

總之，在幼兒園開展早期閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的教育工程，作為幼教工作者，需要我們同心同力，堅(jiān)持不懈，調(diào)動(dòng)家園合作的大平臺(tái)，激發(fā)幼兒細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、敢于表達(dá)的愿望。在今后的教育實(shí)踐中，我們將更加關(guān)注幼兒的早期閱讀行為，使我們的研究實(shí)踐活動(dòng)做得更科學(xué)，更詳實(shí)，讓幼兒徜徉在書的海洋中，汲取讀本的營(yíng)養(yǎng)，打造書香幼兒園。

（作者單位：陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣第三幼兒園）