鄒晶晶

摘要：語言教學是幼兒園教學的重要內(nèi)容，教師需要結合幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律開展語言教學活動，為幼兒營造出濃厚的語言氛圍，調動起幼兒的表達欲望，從而提高幼兒的語言能力。游戲活動深受幼兒的喜歡，能激發(fā)出學生對語言教學的積極性和主動性，使學生一直處于活躍的思維狀態(tài)。因此，教師可以組織幼兒語言游戲化教學活動，滿足幼兒對語言教學的好奇心，提高語言教學的效果。

關鍵詞：幼兒;語言教學;游戲化

幼兒階段是人們語言能力發(fā)展的關鍵時期，因此教師要重視語言教學的開展，承擔培養(yǎng)學生語言能力的重任。游戲是一種有效的活動形式，考慮到了幼兒的年齡特點和學習需求，能快速激發(fā)學生的學習興趣，教師需要將語言教學活動與游戲活動融合，把握好語言教學的時期，提高幼兒語言教學活動的質量，促進幼兒全面、健康的發(fā)展。

1 幼兒語言教學活動中游戲化的作用

首先，游戲教學符合幼兒的認知。幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，思維比較活動，喜歡通過各種方式加強對世界的了解。但幼兒的能力有限，無法快速深刻的了解社會信息，游戲活動能運用趣味化的方式解釋抽象的語言內(nèi)容，提高學生的認知水平，幫助學生理解復雜、多樣的社會現(xiàn)象。其次，游戲化教學能促進學生身心的健康、全面的成長。幼兒的身體處于快速發(fā)育的時期，需要通過充分的鍛煉保證學生的健康發(fā)展。游戲活動既能鍛煉學生的身體素質，也能吸引學生對教學活動的注意力，加強學生對教學活動的理解。而且游戲活動也能引發(fā)幼兒與教師、幼兒與幼兒間的交流溝通，提高了幼兒的人際教學和社會能力，使學生形成了健康的心理品質，減輕了幼兒在教學重點的壓力，有利于學生的全面發(fā)展。

2 幼兒語言教學活動中游戲化的策略

2.1 結合年齡特點，合理選擇游戲內(nèi)容

在幼兒語言教學需要通過實踐活動來鍛煉學生的語言能力，在實際教學中，教師需要充分考慮到學生的年齡特點，有針對性的設計活動內(nèi)容，為學生營造出良好的語言氛圍，才能夠滿足學生在語言教學中的需求，使學生主動參與到語言教學中，為學生奠定下良好的語言基礎。例如中班幼兒已經(jīng)積累了一定的語言經(jīng)驗，具有了語言運用的能力，因此，教師在教學活動中需要調動起學生的語言自主性，讓學生根據(jù)圖片、故事、視頻等信息開展游戲活動，鍛煉學生創(chuàng)造語言、運用語言、表達想法的能力，提高學生對語言教學的興趣。在《我想幫忙》的語言教學中，教師需要指導學生看懂并講述圖片中的故事，清楚的說出故事中是誰幫助了誰，是怎樣幫忙的。因此，教師可以組織故事表演的游戲活動來加強幼兒對故事的理解，通過模擬對話和想象的方式理清故事的條理，清楚的理解圖片中的小動物們都在干什么，通過親身體驗體會到河馬助人為樂的品質，使學生在游戲中由更多的發(fā)展空間，這樣才能實現(xiàn)語言教學的目標，提高學生對語言教學活動的興趣。

2.2 加強師生交互，增強幼兒學習體驗

教師是幼兒語言教學活動的組織者和參與者，需要引導學生參與到教學活動中，鍛煉學生的語言內(nèi)容。游戲活動能增強語言教學的趣味性，如果教師能通過師生互動引導學生完成游戲，能夠激發(fā)出學生在語言教學中的情感體驗。因此，教師要多聆聽和理解幼兒的心聲，積極配合幼兒完成教學游戲，在合作交流中提高幼兒的語言能力，營造出良好的語言氛圍。例如在《七彩世界》的語言教學中，教師可以為學生準備不同顏色的玻璃紙，讓學生透過玻璃看看周圍的景色有怎樣的變化，讓學生互相分享自己看到的變化，調動起學生的語言興趣。接著為學生出示兒歌，提問學生在兒歌中聽到了什么，讓學生為兒歌起一個好聽的名字，以此來加強師生間的交互。之后再讓學生根據(jù)剛才的玻璃紙活動續(xù)寫兒歌，提高學生的創(chuàng)新能力和語言能力。最后，教師組織幼兒進行繪畫游戲，將詩歌內(nèi)容用繪畫的形式展現(xiàn)出來，肯定學生的語言能力和表達能力，從而增強學生在語言游戲中的情感，提高學生的語言自信心。

2.3 突出幼兒主體，完善幼兒語言能力

幼兒教師要認識到幼兒在語言教學活動中的主體地位，改變幼兒被動的學習狀態(tài)，調動起學生的思維意識和游戲參與意識，使學生主動參與到語言活動中。所以，在幼兒語言教學活動中，教師要發(fā)揮自身的引導作用，鍛煉學生的動手動腦能力，突出幼兒在游戲活動中的主體地位，才能提高學生的語言能力。例如在《調皮的夢》的語言教學中，教師可以組織做迷藏的游戲來加強學生對方位詞的理解和運用，讓捉迷藏的幼兒說出自己在哪個地方找到了其他小朋友，讓沒被找到的幼兒說出自己的方位，使學生經(jīng)歷方位詞的運用過程，教師指導學生用語言表達游戲過程，從而突出學生的主體地位，完善學生的語言能力。

3 結語

綜上所述，游戲化教學符合幼兒的年齡特點，能夠在游戲中激發(fā)出幼兒的學習興趣和創(chuàng)造意識，引發(fā)學生的自主交流，從而鍛煉學生的語言能力。在幼兒語言教學活動中，教師需要結合幼兒的年齡特點開展語言游戲，通過師生交互增強學生的體驗，突出幼兒在游戲中的主體地位，促進學生語言理解和表達能力的提高。

參考文獻：

[1] 黃鳳霞.幼兒園語言教學活動游戲化探索研究[J].課程教育研究，2018（35）.

[2] 張志.淺析教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現(xiàn)[J].中國校外教育，2016（04）.

（作者單位：江西省贛州市蓉江新區(qū)潭口中心小學附屬幼兒園）