雷敏

摘要：自然拼讀是孩子們學習英語的啟蒙和關鍵，同時也是孩子們學習英語這門課程最初應該掌握的技能。大城市里的孩子在幼兒時期基本就開始學習拼讀法，這與小學的課程能夠很好地銜接。但是，農村小學生英語學習的基礎及師資力量薄弱，大部分學生在英語學習上缺乏信心，他們對于學習自然拼讀法更是如履薄冰。自然拼讀法在農村小學英語教學中的困境與方法是本文主要解決的問題。

關鍵詞：然拼讀法;小學英語教學;困境與方法

一、引言

新課改后的小學英語教材知識含量和單詞量都增加了許多，拼讀和記憶單詞成為學生學習英語的重中之重，然而現(xiàn)實生活中有相當一部分學生記不住單詞，記了忘，忘了再背。特別是對于農村學生來說，他們中絕大部分學生是初次接觸自然拼讀法，對于其使用規(guī)則都十分陌生。農村小學生如何才能掌握自然拼讀法，做到“見詞能讀，聽音能寫”呢？為此，文章將從以下幾方面闡述自然拼讀法在農村小學英語教學中的困境與方法。

二、面臨的困境與解決方法

困境一：英文字母在單詞中是如何拼讀的。

本人課題研究的對象是小學四年級學生，學生們對于英文字母還是十分熟悉的，但是字母在單詞中的獨特發(fā)音，知道的學生確是鳳毛麟角。

首先，為了激發(fā)學生的學習熱情，通過教學字母音標兒歌《A ?is ?for apple》，讓學生對自然拼讀法有初步的感知，學生們在學習字母發(fā)音的同時，還積累了單詞，一舉兩得。學生們一邊唱一邊配上動作，學生們基本上掌握了英文字母在單詞中的拼讀。

1、其次，充分利用課本資源，通過課件呈現(xiàn)Let'spell中的chant，反復聽錄音讓學生對語音知識有初步的認知，鼓勵學生自主拼單詞，通過多種形式的朗讀，增強學生對單詞的拼讀能力在此基礎上再拓展，引導學生寫出含有這些字母組合的其它單詞，感悟到了英語音形對應規(guī)則。

2、在日常教學中，教師運用歌謠、繪本圖片和句子等形式，幫助學生大膽的拼讀單詞。

3、由點到面，梳理知識點

對所學的拼讀方法進行梳理，理清知識脈絡。從一個簡單的語法點或一個核心句型開始延伸，理清它們的變化形式、變化規(guī)律。

例如：名詞的單復數(shù)變化是四年級下冊的重要語法點，tomato一詞在教學之初，鼓勵學生自主拼讀，找出學生拼讀的易錯點，及時改正，進而引出名詞變復數(shù)的規(guī)則：①以字母O結尾的名詞，變復數(shù)時要在單數(shù)名詞的詞尾加es，如：potato-potatoes感悟英語單詞音形的對應規(guī)則，鼓勵學生自主拼讀單詞。

4、加深記憶，查漏補缺

回歸課本，查缺補漏，打好基礎。以單元為單位展開復習，回憶每單元所學的主要內容，包括核心單詞、重點句型和語法，以及需要掌握的對話等，學會舉一反三。

5、例如：在復習中發(fā)現(xiàn)：對劃線部分提問這類的題是學生的難點，大多數(shù)學生都無從下手。因而，我對此類題做了歸納整理：首先是確定疑問詞，現(xiàn)階段可以總結六個疑問詞，我給學生編了一個口訣：對時間提問用What time;對顏色提問用What colour;對價錢提問用How much;對所屬關系提問用Whose;對人名提問用Who;對地點提問用Where對物品提問用What。引導學生觀察這些疑問詞，讓他們自讀從音形義上談發(fā)現(xiàn)，有的同學很聰明，他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的疑問詞開頭都是wh，wh大多數(shù)情況下都發(fā)[w]，字母h不發(fā)音，由此可以看出自然拼讀在英語學習中的重要性，我們要學會拿來為我所用。

學生表演唱字母音標兒歌《A is ?for apple》。

困境二：元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

元音字母是什么？開閉音節(jié)又是什么？對于學生來說，都是一頭霧水，面對困境，教師可以充分利用教材進行教學。在教學中，我逐步滲透拼讀方法：例如，在四年級上冊第二單元My schoolbag學習的是元音字母I在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，學生能夠感知并歸納i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則。教學中教師創(chuàng)設情景，引導學生感如體驗i-e的發(fā)音。教師出示風箏的圖片，。教師提問What is this？引出單詞kite.教師出示風箏圖片和單詞卡片kite，引導學生拼讀并，告訴學習i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，隨后舉出相應的例詞，鼓勵學生拼讀。

此外，為了突破重難點，教師可以進行系統(tǒng)學習及對比法進行教學，對比元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，通過例舉事例進行學習。

教師利用比較法對比元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

學生上黑板寫出相應的開音節(jié)單詞。

困境三：英語單詞的拼讀，一直以來都是很多同學的弱項。不同的字母組合，有著不同的發(fā)音規(guī)律，如何才能掌握呢？

四年級下冊第二單元時出現(xiàn)了含有字母組合ir、ur的單詞發(fā)音[з：] 教學中，我以 ppt的形式呈現(xiàn)單詞，讓學生觀察單詞中都含有什么字母組合呢？ 通過學生的回答得知這些單詞包含字母組合 ir或ur，進而讓學生思考字母組合 ir、ur 在單詞中中發(fā)什么音。通過聽錄音的方式，得出字母組合 ir、ur 的發(fā)音規(guī)則。字母組合 ir 和 ur 發(fā)[ з：]，隨后 師將 bird、nurse進行拆音拼讀，幫助學生了解單詞中每個字母的發(fā)音，當學生完全掌握ir、ur 的發(fā)音規(guī)則時，師出示一部分例詞 early，learn讓學生試著拼讀這些單詞。

經過將近一年的學習，我所帶的學生基本能夠拼讀簡單的單詞以及課本上的大多數(shù)單詞。自然拼讀法的學習之路還很長，在今后的教學中要充分發(fā)掘課內外資源，培養(yǎng)學生的單詞拼讀能力，鼓勵學生根據(jù)單詞的發(fā)音記單詞，多學多練，熟能生巧。

參考文獻：

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[2]王篤勤，英語教學策略[M]。北京：外語教學與研究出版社，2002。

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