陳文元

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段中是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，引導(dǎo)著小學(xué)生建立正確的知識體系以及認(rèn)知觀。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，隨著時代革新教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，以便于小學(xué)生更好地獲取學(xué)習(xí)資源以及參與到教學(xué)互動中。因此，越來越多的技術(shù)被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，也提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)作為當(dāng)下一流科學(xué)技術(shù)，與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，能革新傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)體系的改革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合教學(xué)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，是小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要課題。自從2015年提出互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展戰(zhàn)略以來，教育與科學(xué)技術(shù)結(jié)合就更加深入及普遍，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合，也成為當(dāng)下主流教育趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明白信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的影響，高度重視信息技術(shù)的價值與應(yīng)用，通過完善課堂教育的軟硬件設(shè)備，建立小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)體系。依據(jù)中國知網(wǎng)近十年的數(shù)據(jù)庫資源發(fā)現(xiàn)，近年來在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的期刊論文和博碩士論文逐步增加，論文內(nèi)容多是集中在概念與現(xiàn)狀、影響因素和策略探究等，為進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合研究范圍，本研究將重點(diǎn)放在師生行為上，從課堂實(shí)踐的微觀層面，探究如何促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)的融合。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的核心問題

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，將以往枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式，從而打破傳統(tǒng)教育的局限性，引導(dǎo)學(xué)生與教師走向現(xiàn)代化?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還沒有全面實(shí)現(xiàn)信息化，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生行為的支持不足，教師在教學(xué)中并未明確信息技術(shù)支持的課堂教與學(xué)特征，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合缺乏深度。從本質(zhì)上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，是要借助現(xiàn)代信息化技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，基于信息技術(shù)建立新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

然而，師生還沒有意識到，信息技術(shù)不僅是教學(xué)工具，還是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，小學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去探索數(shù)學(xué)的奧秘。數(shù)學(xué)教師也要明白，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)層次實(shí)現(xiàn)技術(shù)的合理應(yīng)用。明白這兩點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)才能發(fā)揮自身的作用與價值，在新課程改革背景下引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)走向新的教學(xué)階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，必須要從師生行為入手，基于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題思考與實(shí)踐，促使信息技術(shù)成為學(xué)生能力與數(shù)學(xué)思維培育的重要工具。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的價值

多數(shù)對信息技術(shù)與學(xué)科融合的研究文獻(xiàn)，都認(rèn)為實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與信息技術(shù)的融合，旨在提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量并推動學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新。這種觀點(diǎn)是從最終結(jié)果進(jìn)行觀念總結(jié)，并沒有全面闡述信息技術(shù)的融合價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)具有自身的特殊性，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是數(shù)學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)內(nèi)容。從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度來看，信息技術(shù)的應(yīng)用目的是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，要從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系入手，從學(xué)生日常生活中信息技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，要從小學(xué)生對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用入手，課堂教學(xué)中不僅要傳授知識，還要讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐、思考與交流。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能通過學(xué)生資料檢索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識以及基本技能、基本活動經(jīng)驗(yàn)等。

以《數(shù)學(xué)是什么》中東南大學(xué)的王元明教授的觀點(diǎn)來看，信息技術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一把鑰匙，是一種打開思維的工具。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，包括從生活實(shí)踐中、他人經(jīng)驗(yàn)中以及現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代社會中應(yīng)用計算器以及計算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是人們必須要具備的技能。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識的學(xué)習(xí)主要是分為了直接體驗(yàn)和間接習(xí)得，這些離不開信息技術(shù)的支持，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從問題開始，問題能激起小學(xué)生數(shù)學(xué)思考的欲望，在復(fù)雜以及具有挑戰(zhàn)性的問題面前，小學(xué)生需要信息技術(shù)的幫助，以理清對象在會見的數(shù)量與結(jié)構(gòu)關(guān)系，幫助學(xué)生收集資料、應(yīng)用所學(xué)知識探索數(shù)學(xué)問題的解決之道。如此一來，信息技術(shù)就成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要手段，教師也能從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度，合理將信息技術(shù)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

3、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合教學(xué)方法

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，并在教學(xué)中展現(xiàn)出來，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)行為入手，促進(jìn)信息技術(shù)與課程、課堂教學(xué)的融合，為學(xué)生帶去更多的感官刺激。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從明白知識學(xué)習(xí)來源于情境，情境環(huán)境決定著學(xué)生的興趣與自主性，首先信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、開放式的教學(xué)情境。教師要從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程入手，借助計算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢，聯(lián)合多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂中形象地展現(xiàn)知識，運(yùn)用圖片以及問題等豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)單一知識傳遞，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“觀察物體”章節(jié)教學(xué)中，教師可以利用圖紙以及投影儀，先用圖紙進(jìn)行物體制作，然后調(diào)整投影儀的角度，將獲得的圖形放映在屏幕上，由學(xué)生來猜是物體那一面。利用這種猜一猜的游戲，既能調(diào)動學(xué)生的動手實(shí)踐想法，也能讓學(xué)生更加形象地感受不同角度物體形狀的變化，在圖形探究中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，也能促使學(xué)生積極參與到師生互動中，利用自身的感官感受接受教學(xué)信息，加深對知識學(xué)習(xí)的影響與理解。

其次，要合理利用小學(xué)生的好奇心，以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在問題探究中學(xué)會知識的應(yīng)用。問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒介之一，分析與解決數(shù)學(xué)問題的難點(diǎn)，是整個數(shù)學(xué)課堂有序展開的關(guān)鍵。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，要讓學(xué)生意識到信息技術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具之一，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，也要有意識地應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生簡化與分析數(shù)學(xué)難題，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)符號，捋清學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以提高學(xué)生問題思考與解題的效率。例如，教師在數(shù)學(xué)那建議講解中，可在學(xué)生眼前應(yīng)用計算機(jī)畫圖將問題中的數(shù)學(xué)條件，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫，用符號和形狀表述主要的條件，引導(dǎo)學(xué)生形成簡化問題的習(xí)慣，以有效解決數(shù)學(xué)問題。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，要以信息技術(shù)作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，基于師生的教與學(xué)行為，有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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