盧麗麗 羅冰玲

摘要：《中國制造2025》為高職學(xué)校人才培養(yǎng)提出了明確要求，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，具有非常重要的意義，對高職學(xué)校而言，可以通過課堂教學(xué)、實訓(xùn)實操、社團(tuán)活動等環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。通過對學(xué)生工匠精神的培育，為社會輸送合格人才，也為學(xué)生開啟良好的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;培育途徑

國務(wù)院印發(fā)的《中國制造2025》，提出中國要迎頭趕上世界制造強國，就必須在全社會大力弘揚以“工匠精神”為核心的職業(yè)精神。這為職業(yè)院校培養(yǎng)什么人提出了明確要求，作為高技能人才培養(yǎng)的重要場所，職業(yè)院校不僅僅要教會學(xué)生技能，更要塑造學(xué)生的“匠心”。如何將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的工匠精神作為育人的重要啟發(fā)點、立足點，從而讓學(xué)生秉持“匠心”開啟自己的職業(yè)生涯，也成為教育工作者必須關(guān)注的問題。本文就從課堂教學(xué)、實訓(xùn)實操、社團(tuán)活動等幾個方面探索工匠精神的培育途徑。

一、工匠精神的內(nèi)涵及重要意義

1、工匠精神的內(nèi)涵：“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

敬業(yè)是中國人的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今社會主義核心價值觀的基本要求之一，敬業(yè)是一種職業(yè)態(tài)度，是責(zé)任感、使命感的具體體現(xiàn)，敬業(yè)也是從事任何一個職業(yè)的起碼要求。唯有敬業(yè)、才能實現(xiàn)工匠精神的其他內(nèi)涵。精益是從業(yè)者對每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)，這是工匠精神的重要體現(xiàn)。專注是從業(yè)者全身心地投入到一件工作中，心無旁騖，全神貫注、不受任何外力干擾。這是一種非常忘我的精神境界，也是要把一項工作做到極致所必須達(dá)到的精神境界。創(chuàng)新是在敬業(yè)、精益、專注基礎(chǔ)上的一種升華，是對自己所從事領(lǐng)域非常精通的前提下的一種新的突破。古往今來，熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們一直是世界科技進(jìn)步的重要推動力量。只有當(dāng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”融入生產(chǎn)、設(shè)計、經(jīng)營的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)由“重量”到“重質(zhì)”的突圍，中國制造才能贏得未來。

2、工匠精神具有的重要意義

“工匠精神”作為一種職業(yè)精神，具有十分重要的意義。對個人而言，人一生的大部分時間都是在職業(yè)生涯中度過的，選擇一項自己熱愛的職業(yè)，在自己的職業(yè)崗位上勤勉工作，精益求精，讓職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更成為一項滿足員工實現(xiàn)個人自我價值，提升個人精神追求、完善個人職業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)個人成長進(jìn)步的重要道德指引。對高職學(xué)生而言，工匠精神是學(xué)生個人發(fā)展及就業(yè)的需求。當(dāng)今企業(yè)用人把匠心，責(zé)任心已經(jīng)作為選人用人的首要條件。

對企業(yè)而言，在激烈的競爭中要尋求長足的發(fā)展，人力資源是第一資源，人才是最重要的因素。而培育具有工匠精神的“匠人”們會為企業(yè)在國際競爭中得以生存發(fā)展提供人力保障。

對國家而言，培養(yǎng)具有工匠精神的匠人們是我國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的基本人才要素。工匠精神也是社會文明進(jìn)步的重要尺度，是中國制造前行的精神源泉。

二、工匠精神的培育途徑

工匠精神的培育途徑也是多方面的，高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的重要場所，培養(yǎng)具有“匠心”的匠人們責(zé)無旁貸。學(xué)校可以將工匠精神融入到課堂、實訓(xùn)、校園文化活動方方面面。

1、課堂教學(xué)。理論課教師的課堂教學(xué)，教師認(rèn)真敬業(yè)，從備課、上課、到課后答疑，秉持匠心，潛心教學(xué)，教師們的教法教態(tài)，用行動潛移默化教會學(xué)生什么是匠心。

在思政課堂及其他的公共基礎(chǔ)上，也有專門的職業(yè)道德內(nèi)容的講解，教師可以通過多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)教育，比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中播放紀(jì)錄片《大國工匠》，每一個大國工匠的事跡都足以震撼人心，讓學(xué)生們唏噓不已，比如"發(fā)動機焊接第一人"高鳳林，很多企業(yè)試圖用高薪聘請他，甚至有人開出幾倍工資加兩套北京住房的誘人條件。他為國奉獻(xiàn)的精神，令我們感動。徐立平28年如一日堅守在固體火箭發(fā)動機藥面的崗位上，每天拿著一把鋒利的刀具，在火箭發(fā)動機燃料上削削鏟鏟，置自己生死不顧，踐行著他的職業(yè)守責(zé)，為我國航天事業(yè)盡職盡責(zé)。播放紀(jì)錄片之后，讓圍繞紀(jì)錄片的內(nèi)容進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生發(fā)表感想，體會并凝練什么是工匠精神。優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片是課堂教學(xué)一個很好的補充手段。

在其他專業(yè)課程的教學(xué)中，同樣需要融入工匠精神的教學(xué)。每一位專業(yè)課教師都應(yīng)該明確本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神納入到專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)中。要形成全課程體系培育工匠精神的育人氛圍。

2、實訓(xùn)實操上。高職學(xué)生實訓(xùn)操作所占的比例比較高，還有理實一體化教學(xué)。首先在實訓(xùn)場所應(yīng)該有弘揚工匠精神的宣傳畫冊，同時有各實訓(xùn)課程的規(guī)范操作流程，要讓學(xué)生置身于一個良好的工作場景中。其次實訓(xùn)課中教師教學(xué)中，教師要率先垂范、要做到嚴(yán)格規(guī)范有序的操作手法，這會為學(xué)生起到非常好的示范作用。再次教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能馬虎、差不多、草草了事。教師的嚴(yán)厲是將“匠心”從思想層面到行動層面的促進(jìn)落實。

3、社團(tuán)活動。學(xué)校要多舉辦一些關(guān)于弘揚工匠精神的社團(tuán)主題活動?？梢詮膸紫路矫孢M(jìn)行：首先在校園的宣傳欄中介紹工匠精神的內(nèi)涵及其重要性，可以通過橫幅、電子屏幕宣傳工匠精神，這是一種正能量的引導(dǎo)。其次，學(xué)校組織舉辦專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促進(jìn)“匠心”的內(nèi)化和踐行，同時選拔組織學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)生參加全省全國的技能大賽。學(xué)校還可以多設(shè)立一些大師工作室，技能工作室，技能社團(tuán)，讓同學(xué)們有更多的機會參與到實訓(xùn)實操中，反復(fù)歷練。最后，學(xué)校還可以通過建立模擬場景，開展工匠精神的教育實踐活動，激發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生形成相關(guān)的職業(yè)情感。可以讓一些優(yōu)秀的校友，工匠來校交流，開展講座，讓他們用自身豐富的實踐經(jīng)歷去感化大學(xué)生。

當(dāng)然，工匠精神的培育還需要有良好社會氛圍，有暢通的職業(yè)培養(yǎng)機制，有相應(yīng)的激勵保障機制。本文重點從學(xué)校層面談培養(yǎng)工匠精神的路徑。學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場所，唯有學(xué)生懷著一顆敬畏心，一顆精益求精，敬業(yè)、執(zhí)著、專注、創(chuàng)新的精神進(jìn)入社會，這才是職業(yè)生涯良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈敏.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J]. 中國培訓(xùn)，2016，22（22）：258-258.

作者簡介：

盧麗麗（1979—），女，1979年生，陜西渭南人，江西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育副教授，思想政治教育專業(yè)碩士，研究方向：思想政治教育。

羅冰玲（1987—），女，1987年生，江西吉安人，江西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，思想政治教育專業(yè)碩士，研究方向：思想政治教育。