史文娟

摘要：隨著教育體制的深化改革，賞識(shí)教育在幼兒教育中的重要地位日益突出，將其滲透到幼兒教育的過(guò)程中，不僅能夠提高幼兒的積極性和能動(dòng)性，而且還能滿(mǎn)足幼兒的心理需求，這對(duì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展是十分必要的。鑒于此，本文針對(duì)賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)閺V大幼兒教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;幼兒教育;應(yīng)用

引言：

賞識(shí)教育作為幼兒教育的一種有效手段，對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。從教育的本質(zhì)特征來(lái)看，賞識(shí)教育完全符合幼兒的心理特點(diǎn)，能夠最大限度的滿(mǎn)足幼兒被認(rèn)可、被關(guān)懷的心理需要，促使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，在幫助幼兒樹(shù)立自信心的同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。為此，幼兒教師必須要充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用和功能，將其滲透到幼兒教育的過(guò)程中，以此滿(mǎn)足幼兒的心理需要，從而提高幼兒教育的實(shí)效性。

一、將賞識(shí)教育應(yīng)用于幼兒教育中的必要性

由于幼兒正處于年齡尚小的階段，他們的心智還不成熟，他們對(duì)于新事物的追求熱情往往來(lái)自于成年人的鼓勵(lì)和激勵(lì)。再加上幼兒正處于性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的肯定和贊美能夠幫助幼兒樹(shù)立良好的自信心，有利于幼兒形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格;反之，教師如果一味的指責(zé)和批評(píng)，只能讓有而產(chǎn)生恐懼和自卑的心理，最終促使幼兒形成內(nèi)向、懦弱的性格。由此可見(jiàn)，教師的教育手段對(duì)于幼兒今后的發(fā)展具有重要的影響，這就要求教師必須要將賞識(shí)教育引入幼兒教育的過(guò)程中，以此調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和能動(dòng)性，促使幼兒能夠獲得心理和情感的滿(mǎn)足，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。[1]一方面，賞識(shí)教育有助于挖掘幼兒的巨大潛能，幫助幼兒樹(shù)立良好的自信心;另一方面，賞識(shí)教育有助于幼兒表達(dá)內(nèi)心的情感，激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)的熱情。所以，將賞識(shí)教育引入幼兒教育中，既是提高教育質(zhì)量的有效途徑，又是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的內(nèi)在需要。

二、賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略

1、利用贊美的語(yǔ)言肯定幼兒的表現(xiàn)，全面提高幼兒的自信心

良好的自信心是幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是幼兒未來(lái)發(fā)展的奠基石。因此，教師要利用賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，全面提高幼兒的自信心。幼兒賞識(shí)教育的根本宗旨就在于培育信心，通過(guò)培植信心的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒大膽予以探究，激勵(lì)幼兒不斷摸索與嘗試。[2]與此同時(shí)，開(kāi)展賞識(shí)教育也要更多傾向于選擇鼓勵(lì)性與激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)來(lái)激發(fā)幼兒潛能，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)其予以批評(píng)或者進(jìn)行苛責(zé)。實(shí)質(zhì)上，幼兒本身具備各異的稟賦與特長(zhǎng)，而與之有關(guān)的創(chuàng)新潛能與探索熱情也體現(xiàn)為較強(qiáng)差異性。例如，在幼兒教育中，某些幼兒擁有較強(qiáng)的表述能力，另一些幼兒呈現(xiàn)相對(duì)較好的審美感悟，或者更多傾向于借助肢體動(dòng)作來(lái)表述內(nèi)心情感。因此，為了全面突顯賞識(shí)教育能夠達(dá)到的綜合效果，作為幼教人員就要全面明晰幼兒具備的上述個(gè)體差異，依照因材施教的宗旨與思路來(lái)推進(jìn)賞識(shí)教育，教師一旦察覺(jué)到某些幼兒表現(xiàn)為特定層面上的進(jìn)步，那么對(duì)其就要予以熱情肯定，鼓勵(lì)其繼續(xù)獲取更多進(jìn)步。

2、為幼兒提供良好的教育環(huán)境，給予耐心的糾正和引導(dǎo)

賞識(shí)教育必須依賴(lài)于優(yōu)良的幼兒教育氛圍，這是由于優(yōu)良氛圍有助于激發(fā)幼兒自身?yè)碛械臐撃埽恢劣谧層變焊杏X(jué)到懼怕或者退縮。具體在施行賞識(shí)教育時(shí)，關(guān)鍵在于創(chuàng)建優(yōu)良的賞識(shí)教育氣氛，通過(guò)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的途徑與方式來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位的興趣調(diào)動(dòng)。例如，在幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)日?；顒?dòng)中，教師都要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試全新的方式，同時(shí)也要致力于自主獲取知識(shí)。在某些情形下，如果幼兒表現(xiàn)為某些錯(cuò)誤動(dòng)作，教師對(duì)其有必要耐心加以糾正，而不應(yīng)予以懲戒或者批評(píng)。教師在平日與幼兒開(kāi)展日常交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多運(yùn)用擁抱、眼神鼓勵(lì)與微笑肯定等方式來(lái)推進(jìn)賞識(shí)教育。相比于言語(yǔ)激勵(lì)來(lái)講，幼兒對(duì)于撫觸動(dòng)作以及其他相關(guān)動(dòng)作表現(xiàn)為更強(qiáng)的敏感度。因此，作為幼教人員有必要善用充滿(mǎn)愛(ài)意的撫觸動(dòng)作與其他肢體語(yǔ)言，從而讓幼兒體會(huì)到身邊他人給自身帶來(lái)的關(guān)愛(ài)與幫扶，進(jìn)一步幫助幼兒形成健康的心理和健全的人格。

3、優(yōu)化幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用積極的評(píng)價(jià)方式給予幼兒鼓勵(lì)

幼兒的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師要給予耐心的指導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)。教師在面對(duì)日常的幼教工作時(shí)有必要保持耐心，并且不要吝嗇對(duì)孩子們施以肯定性的正向評(píng)價(jià)。[3]這是因?yàn)?，帶有肯定與賞識(shí)語(yǔ)氣的評(píng)價(jià)更加能夠引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)較快的進(jìn)步，因此，在涉及到評(píng)價(jià)幼教成果時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)集中于整個(gè)教育過(guò)程，從而逐步摒棄單純關(guān)注結(jié)果的片面評(píng)價(jià)模式。例如，教師在引導(dǎo)孩子們學(xué)唱兒歌時(shí)，某些幼兒傾向于內(nèi)向性格，因此在面對(duì)其他同學(xué)時(shí)不敢開(kāi)口學(xué)唱。教師在對(duì)待此類(lèi)幼兒時(shí)應(yīng)當(dāng)富有耐心，不厭其煩將兒歌內(nèi)容傳授給幼兒，并且熱情鼓勵(lì)其大膽予以練習(xí)，在幼兒表現(xiàn)為細(xì)微進(jìn)步的狀態(tài)下，教師就要熱情予以肯定，然后鼓勵(lì)其繼續(xù)學(xué)唱更多的兒歌，最終幫助幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將賞識(shí)教育應(yīng)用于幼兒教育中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，而且還能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，這對(duì)優(yōu)化幼兒的思想觀念和行為意識(shí)是十分有利的。鑒于此，作為一名幼兒教師，我們必須要將賞識(shí)教育引入幼兒教育的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言贊美、耐心指導(dǎo)和健全評(píng)價(jià)體系等來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和能動(dòng)性，促使幼兒的心理和情感得到極大地滿(mǎn)足，從而為實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衍.論學(xué)前教育中賞識(shí)教育的重要性[J].才智，2017（33）.

[2]陳興艷.賞識(shí)教育在幼兒教育中的滲透[J].成功（教育），2016（02）.

[3]李玉華.賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用分析[J].學(xué)前教育，2015（08）.