淺談在中職會計專業(yè)項目教學(xué)法的運用

彭靜

摘 要：中等職業(yè)院校的會計專業(yè)主要是學(xué)習(xí)會計的基礎(chǔ)理論和基本技能，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，側(cè)重于實務(wù)操作。本文通過對項目教學(xué)法在中等職業(yè)院校會計專業(yè)的運用，旨在為了更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會計實際問題的基本能力和綜合能力，為學(xué)生以后從前會計專業(yè)工作打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校;會計專業(yè);項目教學(xué)法

中等職業(yè)院校的會計專業(yè)主要是學(xué)習(xí)會計專業(yè)基本理論的應(yīng)用，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，側(cè)重于會計專業(yè)的實務(wù)操作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會計專業(yè)實際問題的基本能力和綜合能力，中等職業(yè)院校通過在教學(xué)中運用了項目教學(xué)法，為學(xué)生以后從前會計專業(yè)工作打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

一、會計專業(yè)項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革方式之一，有利于增強教師與學(xué)生之間的互動。實踐中，教師將學(xué)生擺在項目教學(xué)的主體位置上，積極引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，保證其獨立完成項目課程所涉及的內(nèi)容。這一教學(xué)法的應(yīng)用，可以為社會提供大量的會計專業(yè)人才。

二、在中職院校會計專業(yè)中實施項目教學(xué)法的優(yōu)勢

會計專業(yè)的課程具有理論性強、枯燥、抽象、缺乏系統(tǒng)性等特點，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的挑戰(zhàn)。中職院校運用項目教學(xué)法可以巧妙地將各個獨立的知識點聯(lián)系在一起，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識，還可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德，確保其在以后的會計工作中嚴守職業(yè)操守。

1.有助于深化知識的理解和記憶

教師在講授課程之前，首先應(yīng)當(dāng)對書本內(nèi)容進行整體把握。教師理解透徹理論知識和掌握學(xué)科特點之后，方能講好這門課。對于一些理論性較強，且知識分散難以理解的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得枯燥無味，容易產(chǎn)生厭煩情緒。運用項目教學(xué)法有助于將分散的知識點緊密結(jié)合起來，方便學(xué)生理解晦澀難懂的知識點，深化理論知識的理解和記憶。

2.有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

中職院校在會計專業(yè)的教學(xué)中運用項目教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的專業(yè)能力，便于將理論知識靈活地應(yīng)用到今后的工作當(dāng)中去。項目教學(xué)法可以幫助學(xué)生加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將分散的知識點串聯(lián)在一起，既能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生解決會計專業(yè)實際操作的難題。

3.有助于促進學(xué)生良好職業(yè)道德的形成

良好的職業(yè)道德是會計專業(yè)從業(yè)人員進行相關(guān)工作的基礎(chǔ)。通過會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。項目教學(xué)法通過理論學(xué)習(xí)和案例的具體分析，強化學(xué)生的職業(yè)道德，為社會培養(yǎng)高標準、高素質(zhì)、專業(yè)技能強的會計專業(yè)人才，提升了會計從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)生走向會計工作崗位以后，一定會嚴于律己，嚴格按照法律法規(guī)規(guī)定，進行財務(wù)操作。

三、項目教學(xué)法在中等職業(yè)院校會計專業(yè)課程中的具體運用

1、明確項目教學(xué)的任務(wù)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，確定項目任務(wù)，教師讓學(xué)生明確項目課程可以學(xué)到的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，把會計理論知識同實際操作業(yè)務(wù)的情境有機結(jié)合，模擬操練，進行實際操作，應(yīng)用理論知識，培養(yǎng)專業(yè)業(yè)務(wù)。

2、引入教學(xué)情境

教師可以在課堂上運用多媒體教學(xué)，通過PPT呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻等資料，必要時配以簡單易懂的語言文字，重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的場景，讓學(xué)生融入情境教學(xué)的模式中，把抽象、枯燥、難懂的理論知識轉(zhuǎn)化成趣味性強、易懂的專業(yè)知識，形成會計專業(yè)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動自主研究的積極性，提高自主探究理論知識的學(xué)習(xí)能力。

3、合理分化項目教學(xué)內(nèi)容

教師可以將教學(xué)內(nèi)容合理分解，進行科學(xué)概括，細分理論知識，簡化知識內(nèi)容，進行合理有效分類，形成知識結(jié)構(gòu)的條理性，幫助學(xué)生記憶，加深學(xué)習(xí)印象。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生極容易產(chǎn)生畏難情緒，易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能有效地理解教師教授的理論知識。項目教學(xué)法的出現(xiàn)有效地避免了這一問題。根據(jù)學(xué)生的個體差異性，教師將同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分為一組，不同組別有著不同的學(xué)習(xí)和操作任務(wù)。這一教學(xué)法為學(xué)生搭建了一個進行自我學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、操作和解決問題的過程當(dāng)中，改進固有教學(xué)方法，教師創(chuàng)建形成新的教學(xué)體系，進而促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，掌握課程知識，鞏固理論知識，為會計實際操作工作打下堅實的基礎(chǔ)。

教師還可以根據(jù)不同班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和特點進行合理、科學(xué)的項目設(shè)計，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，逐漸形成自己的知識理論體系。

4、開展實地教學(xué)提升學(xué)生實踐能力

實地教學(xué)是教師將會計專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)移到工廠、公司、企業(yè)、銀行、稅務(wù)機關(guān)等單位，在真實情景中開展現(xiàn)場教學(xué)，運用所學(xué)知識進行實地操作，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和鞏固理論知識，形成操練技能。例如在企業(yè)由本單位的會計為學(xué)生介紹工作流程，設(shè)置參與討論、合作探究交流等環(huán)節(jié)，并安排相關(guān)人員引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，指導(dǎo)操作過程，促進學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)中，獲得并掌握理論知識，提高專業(yè)技能。鼓勵學(xué)生在具體操練中，進行相互評價，點明優(yōu)點，指正不足，讓中職院校學(xué)生通過別人的視角衡量自己的會計實操能力，通過對彼此的評價，加深了對理論知識的理解，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在今后的項目任務(wù)中做得更好。

5、搭建平臺實現(xiàn)互動

中職院?？沙浞掷眯Ｍ獾膶氋F資源，加強校內(nèi)與校外之間的交流，聘請有經(jīng)驗的會計師到校內(nèi)進行現(xiàn)場講座，同學(xué)生交流從業(yè)經(jīng)驗，做一名優(yōu)秀的會計師需要具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還搭建校企合作平臺，選出一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較強的學(xué)生到企事業(yè)單位和會計事務(wù)所進行實習(xí)，積累會計實際操作經(jīng)驗。

總之，通過上文研究分析可以得知，在中等職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更清晰地了解會計從業(yè)的技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識的能力，激發(fā)對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，為我國培養(yǎng)高技能、專業(yè)素質(zhì)強的復(fù)合型會計人才做出貢獻。

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