賈華英

摘要：在課程改革實施深入背景下，對教師教學(xué)有了更高要求，在課堂中不僅需要注重知識講授，也需要加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進行有效思考，有利于強化學(xué)生對知識的掌握能力，促進其綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文教學(xué);課程改革

思維導(dǎo)圖主要是通過圖像、符號、關(guān)鍵字、數(shù)字等形式表達(dá)，展示信息之間的聯(lián)系，并將一個主題作為中心，然后向外散發(fā)節(jié)點，節(jié)點與主題之間存在緊密聯(lián)系。同時節(jié)點與節(jié)點又可以獨立成為主題，呈現(xiàn)出一種放射狀。在語文學(xué)習(xí)中會遇到大量知識點，學(xué)生單純依賴死記硬背的方式難以取得較好效果，實際學(xué)習(xí)效率不高，思維導(dǎo)圖的運用能夠建立知識與知識之間的聯(lián)系，進而使知識的掌握更牢固。

一、思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中運用的重要意義

語言的輸出主要是由學(xué)生的思維決定，對于學(xué)生來講，語言的輸出能夠促進其有效表達(dá)自身思想。在新課程改革之后，對于學(xué)生的培養(yǎng)，越來越重視其思維能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，只有建立在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的才能進行有效創(chuàng)新，并且對學(xué)習(xí)的問題進行深入思考，提升在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性[1]。思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的運用，能夠使教學(xué)更加多元，色彩化更明顯，同時也能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，更能使學(xué)生清晰認(rèn)識到知識點與知識點之間的聯(lián)系。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)模式中，教師在講授閱讀教學(xué)內(nèi)容時，往往會將課文分成幾個部分，然后在對課文中的段落內(nèi)容進行細(xì)致分析，歸納段落的大概意思，然后得出文章主旨，這種教學(xué)模式雖然會取得一定效果，但是和當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念有所違背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情難以被充分調(diào)動。思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運用，能夠加強學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)與主旨的掌握程度，使其抽象思維得到鍛煉。在學(xué)習(xí)《馬說》這文章時，由于這是一篇文言文內(nèi)容，學(xué)生剛接觸文言文學(xué)習(xí)不久，加上在日常生活中，沒有與之相適應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中，往往難以取得較好學(xué)習(xí)效果，而思維導(dǎo)圖是文言文學(xué)習(xí)中的運用，能夠?qū)⒅R通過圖形、符號等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強學(xué)生對文言文的理解與掌握程度。如學(xué)習(xí)文章中的通假字，相同字的不同含義，以及文章中的重要句子等，學(xué)生就可以通過思維導(dǎo)圖的方式繪制。通過這種方式的運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠?qū)χR體系有更清晰、完整的認(rèn)識，也能構(gòu)建相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)，進而在學(xué)習(xí)中取得更好效果。除了運用思維導(dǎo)圖進行文言文知識講授之外，在教學(xué)中，教師也可以利用思維導(dǎo)圖進行現(xiàn)代文知識講授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解文章主要脈絡(luò)，逐漸領(lǐng)會文章中蘊含的主旨與情感[2]。如《從百草園到三味書屋》中，可以將其劃分為兩個部分，在第一部分中記敘了百草園的生活;第二部分中自然的寫到從百草園到三味書屋的情境，在運用思維導(dǎo)圖進行構(gòu)建時，在構(gòu)建者兩個部分之后，還需要對文章內(nèi)容進行細(xì)致劃分，將文章中一些細(xì)小的知識點體現(xiàn)出來。

（二）利用思維導(dǎo)圖進行寫作教學(xué)

初中課程和小學(xué)課程相比，難度有所上升，也要學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，但寫作是初中階段學(xué)習(xí)的重點，也是難點。在初中教學(xué)要求中明確指出，教師在教學(xué)時，需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會積累寫作素材，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，擬定問題提綱以及修改文章內(nèi)容等。思維導(dǎo)圖是重要思維輔助工具，對于學(xué)生來講，寫作中，思維的形成十分重要，思維導(dǎo)圖的利用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)散思維、選定素材、掌握寫作方法等，進而促進其實際寫作水平的提升。傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師習(xí)慣使用模仿、積累等方法，模式和思想上過于僵化，學(xué)生自身個性化觀點難以充分表達(dá)，內(nèi)容上缺乏新意。思維導(dǎo)圖是寫作教學(xué)中的運用，能夠使初中語文寫作學(xué)習(xí)模式得到豐富。在陶行知教育理念中，倡導(dǎo)使用生活化內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從生活角度出發(fā)，積累較多寫作素材，形成屬于自己的寫作方式。實際教學(xué)中，教師可以將題目與要求結(jié)合在一起，使學(xué)生在審題之后，明確寫作內(nèi)容，了解寫作中的一些關(guān)鍵詞，然后在寫作中根據(jù)主題和關(guān)鍵詞發(fā)散思維，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象。例如在寫“挫折”這一內(nèi)容時，單純的理論描寫不免使文章產(chǎn)生晦澀之感，那么學(xué)生在寫作時，就可以將生活中一些挫折內(nèi)容，或者是一些和挫折相關(guān)的事件聯(lián)系在一起，構(gòu)建與之相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，增強整體生動性、感人性，從多個角度對文章內(nèi)容進行挖掘，這樣才能使寫作學(xué)習(xí)取得更好效果。

（三）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建復(fù)習(xí)規(guī)劃

復(fù)習(xí)主要是指學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的知識進行回顧，檢驗知識的學(xué)習(xí)成果。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生會建立新知識與舊知識之間的聯(lián)系，形成一定語文素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)中，如果知識點過于復(fù)雜，學(xué)生又沒有采用合理復(fù)習(xí)方法，很容易在復(fù)習(xí)中喪失信心，學(xué)習(xí)熱情受到影響，整個復(fù)習(xí)處在比較尷尬的局面。由此可見，學(xué)生在復(fù)習(xí)中，有效復(fù)習(xí)策略的使用十分重要。因此在實際復(fù)習(xí)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生構(gòu)建，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，能夠細(xì)化知識點，加強對基礎(chǔ)知識的掌握程度，強化復(fù)習(xí)實際效果。例如在期末復(fù)習(xí)中，教師可以以單元為板塊，制定復(fù)習(xí)范圍，并且使用倒敘的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，這種方式的使用和學(xué)生的記憶特點相符，也能使單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，使較多的知識內(nèi)容更系統(tǒng)、精細(xì)。同時教師可以以時間為出發(fā)點，規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)，大致需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并且利用思維導(dǎo)圖詳細(xì)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種方式的運用，能夠使學(xué)生在復(fù)習(xí)中更輕松，對知識的印象也會更深刻。

結(jié)束語：

總之，在初中語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力的形成，同時也能加強學(xué)生對知識的認(rèn)知，增加教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖影響下，發(fā)散思維，積極參與到交流、討論中，樹立結(jié)構(gòu)意識，更好把握文章中的知識點和整體脈絡(luò)，進而在語文學(xué)習(xí)中取得更好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉環(huán).思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的運用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：53.

[2]包燕.思維導(dǎo)圖法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].南北橋，2019（11）：148.