彭友冬

摘要：小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還是未來(lái)深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，因此在教育部對(duì)小學(xué)教育的規(guī)劃中，數(shù)學(xué)成為了現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的重要組成部分。本文將著重介紹學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題和解決措施，著重探討如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題能力;能力培養(yǎng)

學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題是一個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中生存和發(fā)展的重要能力。而一個(gè)問(wèn)題能否解決取決于個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解能力，現(xiàn)行目標(biāo)文化下的數(shù)學(xué)課程“問(wèn)題解決”準(zhǔn)則：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度逐步學(xué)習(xí)問(wèn)題，理解問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題;在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。除此之外還應(yīng)根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和年齡特征，在日常教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)性的培養(yǎng)他們不同角度看待問(wèn)題和不同方面解決問(wèn)題的方法。

從小學(xué)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中運(yùn)用理性方法培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù);老師首先要做的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中對(duì)不同數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行質(zhì)疑，并提出問(wèn)題，除此之外老師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)中所涉及的定量關(guān)系是為了使他們能夠獲得實(shí)用知識(shí)并使他們擁有基本的計(jì)算能力，從而養(yǎng)成對(duì)結(jié)果的控制習(xí)慣，從而提高他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、重視實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師應(yīng)該在上課之前向?qū)W生明確每節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使用不同的方法策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以此來(lái)激活他們積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不僅如此在學(xué)習(xí)之外的日常生活中更應(yīng)該讓他們體會(huì)到實(shí)踐的重要性，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能讓他們真正的掌握知識(shí)并且熟練的應(yīng)用在日常生活之中。

因此教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在不斷探索中解決問(wèn)題，從而使學(xué)生與教師更好的互動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師不僅要問(wèn)問(wèn)題更要引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，只有學(xué)生不斷地提出新的問(wèn)題，他們才能更深入的理解數(shù)學(xué)，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)并愿意為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)付出自己的時(shí)間與精力。

二、聯(lián)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)學(xué)生重視分析題目中數(shù)量關(guān)系的進(jìn)程

人們常說(shuō)興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的東西感興趣時(shí)，他們才能積極思考、積極學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的教育條件下，教師應(yīng)借鑒自己日常的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造不同類(lèi)型的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)周?chē)嬖诘臄?shù)學(xué)問(wèn)題。示例：兒童體重最好不超過(guò)3/20體重。長(zhǎng)時(shí)間負(fù)重會(huì)導(dǎo)致背痛和背痛，并導(dǎo)致嚴(yán)重的骨骼發(fā)育障礙。小剛的體重為45千克，他的書(shū)包重量為5千克，請(qǐng)問(wèn)長(zhǎng)時(shí)間負(fù)重情況下，他的書(shū)包是否會(huì)對(duì)他的骨骼發(fā)育造成障礙？稱(chēng)一稱(chēng)你的體重，算一算你書(shū)包的最大負(fù)荷量為多少？這樣的題目來(lái)源于我們的日常生活，很容易讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活中的場(chǎng)景相結(jié)合從而進(jìn)一步的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且這樣可以使學(xué)生很自然的將自己與題意相聯(lián)系更好地理解題意，并體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)用性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的的課堂實(shí)踐中、可以在日常生活中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想活躍度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，理論聯(lián)合實(shí)際作為一種有趣的學(xué)習(xí)方法，將為他們學(xué)習(xí)理論數(shù)學(xué)知識(shí)建設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)定不同的數(shù)學(xué)與日常生活相關(guān)聯(lián)的情景從而鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找并得到數(shù)學(xué)答案，使他們將實(shí)際生活與他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合從而獲得廣泛的思考空間。比如：讓學(xué)生計(jì)算家里的水電費(fèi)開(kāi)支，計(jì)算銀行存款的利息與本金之間的關(guān)系等，這些問(wèn)題不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解更讓他們對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)有進(jìn)一步的了解從而使他們能更好的聯(lián)系生活實(shí)際，并讓他們?cè)谖磥?lái)面臨不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題而毫無(wú)頭緒時(shí)能夠從生活的方面出發(fā)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、選擇有效的操作方式，促進(jìn)學(xué)生合作交流解決問(wèn)題。

在這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)改變單一的問(wèn)-答方式，避免出現(xiàn)老師只問(wèn)問(wèn)題學(xué)生只回答問(wèn)題的情況出現(xiàn)，而應(yīng)該采取更進(jìn)一步的互動(dòng)方法，在這個(gè)過(guò)程中所有學(xué)生都要回答老師提出的問(wèn)題，并在給出自己的答案之后通過(guò)協(xié)作共同幫助的方式讓學(xué)生自己得出最終的答案，而不是只依賴(lài)于老師單方面的知識(shí)傳輸。在這個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)給予充足的思考時(shí)間與討論時(shí)間。

結(jié)語(yǔ)：綜合看來(lái)，在培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中要合適的把握松與緊的程度，不僅要牢牢掌握他們對(duì)于知識(shí)的理解程度、督促他們的日常學(xué)習(xí)，而且也要適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)對(duì)于他們學(xué)習(xí)的監(jiān)督從而讓他們?cè)谌粘Ｉ钪械牡阶杂砂l(fā)展從而去體會(huì)獨(dú)屬于他們自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

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