茹晉軍

摘要：新課程背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，引起了廣大教師的高度重視。具體實(shí)踐過程中，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極思考、不斷分析、解決問題，遠(yuǎn)比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚?。從“?guī)范化”“學(xué)科化”角度考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，朝著正確方向一直發(fā)展，基礎(chǔ)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快令人期待。本文特意對(duì)此做了深入分析，希望能為其他教師提供幫助，為小學(xué)生真正學(xué)好科學(xué)起到促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);規(guī)范化;學(xué)科化;研究

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、固化，很少給學(xué)生自主探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師為了完成講課任務(wù)組織的課堂活動(dòng)，并不符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。這就導(dǎo)致師生矛盾越來(lái)越多，教學(xué)質(zhì)量隨之變差。如何改善弊端現(xiàn)狀呢？在新課改不斷推進(jìn)過程中，科學(xué)教師要重新確立教學(xué)目標(biāo)，然后整合課程資源，指導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的好習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)很規(guī)范，教學(xué)效果很不錯(cuò)，更利于小學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展。

一、教師拓展學(xué)科知識(shí)

有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教師，絕不強(qiáng)制學(xué)生完成這樣或者那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，致使學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限。而是會(huì)以規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)他們自主探究的積極性，緊抓時(shí)機(jī)拓展知識(shí)，一邊豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，一邊減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)[1]。優(yōu)秀的科學(xué)教師，更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的理解情況及科學(xué)意義的思考情況，設(shè)計(jì)教學(xué)同時(shí)突出“規(guī)范化”“學(xué)科化”，鼓勵(lì)他們有效把握適合自己的學(xué)習(xí)方法，之后從新的角度出發(fā)，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，確保抽象思維能力和綜合研究能力得到一定程度的提高，努力奮斗成不可多得的棟梁之才。如在《蚯蚓的選擇》教學(xué)中，教師可以對(duì)明暗環(huán)境的對(duì)比提前了解，蚯蚓可以由學(xué)生親自準(zhǔn)備，但在衛(wèi)生方面應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。在所有程序準(zhǔn)備好之后，教師可以利用實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓的生活習(xí)性，最終凸顯出學(xué)科知識(shí)拓展的重要性。

二、善于把握課程內(nèi)容

對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)深入的把握這門課程的教學(xué)內(nèi)容。如果教師設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容，那么會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)十分嚴(yán)重的影響，難以達(dá)到學(xué)科化的特點(diǎn)，因此，教師設(shè)計(jì)必須根據(jù)客觀的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，不能僅僅依靠教師以往的經(jīng)驗(yàn)[2]。如《金屬》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)深入的理解金屬的性質(zhì)、應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)，并且結(jié)合這門學(xué)科的特征，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的金屬制品，并且向?qū)W生提問，這些金屬制品都是用什么金屬制成的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考以及向?qū)W生提出問題，這樣才能使學(xué)生更加深入的理解與金屬相關(guān)的知識(shí)，并且啟發(fā)學(xué)生思考金屬在生活與工業(yè)中的應(yīng)用途徑，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生滲透有關(guān)金屬性質(zhì)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，觀察金屬的光澤度，通過熱水來(lái)體驗(yàn)金屬的導(dǎo)熱性，并且通過鐵錘對(duì)粗鋁絲進(jìn)行敲打，得出金屬具有延展性的結(jié)論。在探究金屬性質(zhì)的過程中，教師不要急于給出學(xué)生答案，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行獨(dú)立思考或者與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，學(xué)生在探討的過程中，能夠更加深入的理解金屬的性質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，向?qū)W生滲透材料的概念，并且使學(xué)生將之前所學(xué)的《常見材料》、《紙》、《紡織材料》中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣能夠使學(xué)生構(gòu)建出一套完整的知識(shí)體系。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的資源

科學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)就是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋科學(xué)現(xiàn)象，方便學(xué)生理解及運(yùn)用，從而激發(fā)小學(xué)生想象力及創(chuàng)造力。然而，由于小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重匾乏，影響科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。這就需要從以下方面加以做起：首先，各地教育部門應(yīng)設(shè)置?？钣糜谛W(xué)科學(xué)教學(xué)之用，以扭轉(zhuǎn)當(dāng)今小學(xué)科學(xué)資源不足的現(xiàn)狀。一方面，各教育部門應(yīng)嚴(yán)格遵循?？顚Ｓ弥?，嚴(yán)禁?？畋慌灿弥疗渌虒W(xué)所用，乃至個(gè)人貪污;另一方面，各學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)科學(xué)科目教學(xué)相關(guān)資源與實(shí)驗(yàn)的管理，確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量;其次，在現(xiàn)有條件下建立與開放實(shí)驗(yàn)室，給予小學(xué)生親身參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中理解知識(shí)以及提升個(gè)人能力。

四、關(guān)注學(xué)生探究結(jié)果

蘭本達(dá)教授認(rèn)為，科學(xué)的結(jié)論一定要由孩子自己提出，教師絕對(duì)不能替他總結(jié)。也就是說，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過一些有效的方法和一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生自己探索出結(jié)果[3]。能否有效溝通，并向他人陳訴、解釋、闡明自己觀點(diǎn)和探索結(jié)果也是評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)方面。如教學(xué)《水》一課時(shí)知識(shí)，讓學(xué)生觀察水的課堂活動(dòng)中，筆者就讓學(xué)生用各種方法來(lái)表達(dá)自己所觀察到的水的特征。

生：“我用眼睛觀察到水是一種透明的液體?！?/p>

生：“我用鼻子聞、嘴巴嘗，發(fā)現(xiàn)水是沒有任何味道的。”

生：“我用耳朵聽，流動(dòng)的水是會(huì)發(fā)出聲音的。”

生：“我把手放入手中攪動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水中會(huì)出現(xiàn)很多小氣泡?！?/p>

生：“我把木方放入水中，發(fā)現(xiàn)木方漂浮起來(lái)了?！?/p>

科學(xué)研究的事物非常廣泛，每個(gè)事物研究出的結(jié)果也如同學(xué)生們對(duì)于水的觀察結(jié)果，是形形色色、多種多樣的。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，大膽發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)新的精神，在實(shí)踐中探索科學(xué)、驗(yàn)證科學(xué)、豐富科學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總之，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀需要多方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教學(xué)方法、教學(xué)形式和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果等，另外，學(xué)生在教師給定的教學(xué)設(shè)計(jì)下是否有足夠的學(xué)習(xí)興趣，能否及時(shí)掌握課堂教學(xué)知識(shí)等等?，F(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)還不成熟，這與多方面的因素都存在一定聯(lián)系，教師沒有透徹了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在完成教學(xué)任務(wù)之后也沒用對(duì)自身存在的問題進(jìn)行反省。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)規(guī)范性、學(xué)科化教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)科學(xué)教師也需要從自身角度上著手，發(fā)現(xiàn)自身可能影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素，使得在今后進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力.基于大概念理念進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（09）15-16.

[2]盧金明.試析小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].新課程·下旬，2018（07）88-89.

[3]姚華.淺析學(xué)科化、規(guī)范化小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效措施[J].考試周刊，2018（12）74-75.