論信息技術(shù)下培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

宋夢宵

摘要：當(dāng)今人們正處于信息化時(shí)代，教育事業(yè)的改革發(fā)展也同樣處在信息化環(huán)境下，所以廣大教師需要重視先進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，努力促使二者的充分融合，從而徹底改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的問題，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師也要注重借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的情感共鳴，這都有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要針對(duì)信息技術(shù)下培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法策略進(jìn)行了論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

引言

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在嚴(yán)重弊端，學(xué)生的閱讀興趣不能得到激發(fā)，閱讀能力也得不到有效提高，所以這樣的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要。在信息化的時(shí)代，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教學(xué)中要積極探索，努力發(fā)揮出信息技術(shù)的積極教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，獲得更好的閱讀教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。

1 充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最大的動(dòng)力，是最好的老師。要開啟閱讀世界的大門，學(xué)生必須要有這扇門的鑰匙，而興趣正是這把鑰匙。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣呢？ 在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過程，教師和學(xué)生聯(lián)系的載體不再只是教材，教師可以與學(xué)生之間通過計(jì)算機(jī)、多媒體等進(jìn)行溝通交流，這樣拉近了師生之間的距離，有助于互動(dòng)教學(xué)模式的開展。同時(shí)，通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，這樣就徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的師生角色定位，學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，從根本上促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，學(xué)生不但更快地理解和掌握了知識(shí)，而且還能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣[1]。例如在教學(xué)《燕子》課文的時(shí)候，課堂一開始教師就可以為學(xué)生們展示出小燕子自由飛翔的場景，面對(duì)這么一只可愛漂亮的燕子，學(xué)生的注意力迅速地被吸引了過來，充滿了求知欲，對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿了期待，這樣就能獲得很好的導(dǎo)入效果，為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

2 變抽象為直觀生動(dòng)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體教學(xué)借助了現(xiàn)代信息化技術(shù)，集圖片、動(dòng)畫、視頻、文字等形式為一體，能夠?qū)⒛切┏橄髲?fù)雜的內(nèi)容，以更加直觀生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助小學(xué)生解決自身抽象思維不足的問題，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文教材中選入了許多經(jīng)典的古詩詞，這些優(yōu)秀古詩詞文化都有著深刻的內(nèi)涵，描述的景色也很豐富，但需要學(xué)生具有一定的想象力，所以成為了語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)就能夠有效突破這一教學(xué)困境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解古詩詞知識(shí)，認(rèn)識(shí)到古詩詞文化之美，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)[2]。例如在教學(xué)唐代詩人孟浩然的《宿建德江》這首詩的時(shí)候，學(xué)生讀完詩句“野曠天低樹，江清月近人”產(chǎn)生了很多疑問無法理解：“為什么天比樹還要低？”“月亮怎么會(huì)離人那么近呢？”。這時(shí)就可運(yùn)用多媒體的視頻和動(dòng)畫功能向?qū)W生展現(xiàn)一幅詩詞中描寫的真實(shí)畫面，學(xué)生通過觀看真實(shí)的畫面就能夠很容易地理解詩詞語句的深刻含義。詩句中的‘天低樹’并不是指天真的比樹還要低，而是在空曠的原野上，遙看遠(yuǎn)方的樹木高聳入天而形成的視覺效果，這樣看上去像是樹比天還要高;下一句“月近人”則是由于江水極為清澈將夜晚的月亮倒映在水面上，繼而和人的距離拉近了。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起情感共鳴

學(xué)生在課文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，理解文章中的主旨內(nèi)涵，了解作者寫作的真實(shí)意識(shí)，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這是最為關(guān)鍵的，只有情感上受到觸動(dòng)，才能真正讀懂課文，實(shí)現(xiàn)語文閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于一些跳躍性較大的文章理解起來難度較大，學(xué)生很難將自己置于書中所描述的情景之中，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不夠深刻，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，就好地克服了這方面的不足，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵[3]。小學(xué)語文教師可以在課堂上利用信息技術(shù)，將無聲抽象的語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，變成有聲有色有動(dòng)感的畫面，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，引起他們的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。如在《望廬山瀑布》的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生沒見過瀑布，很難理解詩人的思想感情。這時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體的課件，放映不同地方的瀑布的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比較，欣賞不一樣的景象;播放廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生看完有身臨其境的感覺，領(lǐng)略到廬山瀑布獨(dú)特的美麗。逼真、直觀的畫面能帶給學(xué)生視覺的震撼;清晰、動(dòng)聽的聲音能帶給他們聽覺的享受，從而引起了情感上的共鳴。

結(jié)語

總之，在當(dāng)今信息化的時(shí)代，小學(xué)語文教師更加要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)和探索閱讀教學(xué)的策略，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪萬軍，劉庚.淺談教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)[J].科教文匯，2016（09）：91.

[2]李培文. 信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2017（07）：17.

[3]馮小霞.信息技術(shù)下培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力探微[J].課外語文：下，2017（24）：150-151.