淺談如何有效提升初中生的英語寫作能力

岑鋒梅

摘要：初中是學生學習的重要階段。在初中的學習中英語是必修課程之一，因此英語教育是至關重要的。在英語教學過程中，寫作部分是英語教學的重點，并且寫作部分是一項綜合能力的考驗，它考驗著學生的詞匯量，語法結構，閱讀儲備，寫作構思的能力。但是在現(xiàn)階段的初中英語教學過程中，學生的寫作能力并不是很突出，學生通常沒有很好的寫作能力，他們所寫出來的文章過于空洞，并且許多詞匯拼寫出現(xiàn)錯誤，語法也出現(xiàn)很多錯誤，這樣就導致文章混亂，沒有邏輯。這樣的寫作現(xiàn)象導致了初中英語教學的效率較低，并且阻礙了初中英語教學的發(fā)展。本文主要闡述了初中英語寫作教學的現(xiàn)狀，并且就如何提高初中生的英語寫作能力提出了一些策略。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;策略

引言：英語寫作其實跟語文寫作是一個道理，它只是利用另一種語言來表達一篇文章，這其中也需要有很多語法規(guī)律來連接，從而表達自己想表達的思想內容以及情感。在現(xiàn)階段英語教學中英語寫作是教學的重難點。在英語寫作的過程中，不僅僅要求學生有大量的詞匯量，除此之外，還要求學生能夠很好的利用語法將文章串聯(lián)起來，使文章的邏輯性更準確，并且文章要表達一些現(xiàn)實意義，也體現(xiàn)了學生的思維方式。由此可見，英語寫作教學對于學生來說，是一個要求比較高的教育項目，因此教師在開展教學活動中，必須對作文提出更高的要求。

一、初中英語寫作教學現(xiàn)狀

初中英語教學過程中，英語寫作是至關重要的，因此英語寫作業(yè)一直被教師所重視。但是這種正式通常出現(xiàn)在考試過程中，這樣就會形成很固定的教學模式，為了提高學生的作文成績。教師在教學過程中通常注重學生的階段性學習成果，因此在日常教學中，教師通常把所有的精力都用在教材上，讓學生嚴格按照教材進行學習，這樣的教學方法導致了學生的思想受到限制，并且由于教材的內容都是一樣的，所以學生寫出的文章也是千篇一律，這樣嚴重降低了學生的英文水平。并且在日常的教學過程中，教師對于英語作文的指導，通常對于翻譯環(huán)節(jié)過于注重，教師把一些范文和教材內容都讓學生進行準確的翻譯。在這樣的情況下，學生通常對于文章都是直譯，直譯文章就會減少文章的情感內容。對于學生理解文章情感和培養(yǎng)學生的思維能力都是極其不利的。由此可見，在初中英語教學過程中，寫作教學還存在著許多問題，因此要要求初中英語教育工作者不斷的提高自己的能力，培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

二、提高初中生英語寫作能力的策略

（一）拓展學生的詞匯量

要想提高初中生的寫作能力，必須要保證他們有充分的詞匯量，只有會寫字才能夠寫成一篇文章，因此，教師在教學過程中要根據(jù)學生的學習進度和水平，盡可能地拓展他們的詞匯量。在幫助學生擴大詞匯量的過程中，教師一定要圍繞教材對詞匯進行一個主題的設計拓展，不要讓學生漫無目的的去學習。除此之外，教師在每一階段的詞匯拓展都要相應的進行一些考核，這樣才能夠不斷地督促學生去進行詞匯的學習，從而鞏固和增加學生的詞匯量。

例如，教師在講七年級下冊第一單元"Can you play the guitar？"這一單元時。教師首先應該自我提升，教師要掌握。這一單元的核心詞匯，并且進行理解。例如"Club，Dance，guitar…"教師在看到這些詞匯時，首先應意識到這是一些學生的興趣愛好以及特長活動，教師應該以此為主題，制定詞匯拓展的計劃。圍繞著這些詞匯，讓學生盡可能的拓展自己的詞匯量。教師也可以為其準備一些單詞，例如"Mountain clubbing ，surfing the internet. "等與現(xiàn)代社會相結合的詞匯。除此之外，教師在一個新單元的教學過程中，可以通過一些游戲和情景模擬，為學生補充單詞，這樣既保證了課堂的活躍性，也能夠增強學生的學習興趣，更讓學生鞏固和拓展了詞匯。

（二）注重初中英語作文的評講

學生英語作文水平的提高是通過自己不斷的努力，并且經過大量練習的。而在這一過程中，教師起到了至關重要的作用，只有教師對于學生的作文認真批改，并給予評價，學生才能夠不斷地提高，所以英語老師的工作量是非常大的。通常教師在對于學生的作文錯誤這一方面的問題上，教師都會給學生們全部改掉，然后告訴學生們錯在哪里。但是通常學生的英語作文錯誤百出，這樣教師在批改的過程中會浪費大量的時間，并且教師把學生的作文改動很大，會對學生的心理產生負面影響，學生會覺得自信心受打擊，失去學習興趣。因此，這種批改方法是一種費力不討好的方法，那么我們應該怎樣去對于初中學生的英語作文進行批改呢？

我認為對于學生的作文一定要做到粗，趕快改，及時發(fā)，教師只要保證學生的大方向不出問題，在一些細節(jié)上不要過多的糾結，教師可以把他的錯誤勾出來，以示提醒，但并不一定需要一一改正。教師先讓學生自己去改，然后第二天再提交給教師再看一遍，這樣學生的作文就會有很大的提升。例如，在進行“Everyone has pitential”練習時，教師在進行批改時只需要把一些時態(tài)語法的錯誤給同學勾出來，讓學生自己修改，并讓他們檢查自己的單詞錯誤，修改后再提交，這樣在評改中不斷提升學生的寫作能力。

結束語：

綜上所述，英語寫作能力作為初中英語教學的重點以及難點，教師必須給予足夠的重視，并通過增加詞匯積累，提升語法水平，培養(yǎng)英語思維能力等途徑，全面提升學生的英語寫作能力。此外，教師還應堅持以學生的發(fā)展實況為基礎，不斷總結和創(chuàng)新，才能為英語寫作教學提供長久動力。

參考文獻：

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