如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

摘要：近年來(lái)，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)水平也取得了一定程度上的發(fā)展。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為高中所有課程學(xué)習(xí)之中的一門基礎(chǔ)性的課程，它既對(duì)學(xué)生未來(lái)的高考成績(jī)起著十分重要的影響作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)其它學(xué)科起著一個(gè)基礎(chǔ)性的奠定作用。但是，隨著當(dāng)前新課程改革進(jìn)程不斷的深化，當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，來(lái)更好地對(duì)學(xué)生未來(lái)的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)行奠基。為此，文章主要對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以此來(lái)不斷的深化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

引言：隨著當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的快速發(fā)展，在當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)十分熱門的話題。如何讓學(xué)生在新的時(shí)代背景下更好的對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行奠定，如何讓學(xué)生更好地為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程進(jìn)行建設(shè)，這些問題都已經(jīng)成為了當(dāng)前對(duì)高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要條件。因此，文章主要是以當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。

正文：

一.讓學(xué)生善于發(fā)掘并解決問題

一般情況下，大多數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是離不開學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的發(fā)現(xiàn)，然后積極尋找相關(guān)的措施對(duì)問題進(jìn)行解決這一個(gè)流程。因此，高中的數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，就要著重鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并樂于尋找措施去解決問題的能力。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)一元二次方程這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，這一部分會(huì)涉及到大量的應(yīng)用類型的題目，這時(shí)高中的數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，并及時(shí)的幫助他們將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)到課堂上來(lái)。然后，高中的數(shù)學(xué)教師在教一元二次方程這一部分的應(yīng)用題的具體內(nèi)容引入到教學(xué)之中來(lái)，首先要讓學(xué)生懂得的就是a2+b^2+4AC這一個(gè)固定的解一元二次題目的公式，然后再讓學(xué)生在應(yīng)用類型的題目之中尋找題目想要具體問問的問題，同時(shí)，在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)的高中數(shù)學(xué)問題的時(shí)候還要讓學(xué)生積極的調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維去想辦法解決這個(gè)問題。來(lái)更好的對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，值得高中的數(shù)學(xué)教師注意的是，要注重在一定的步驟流程之中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)。比如說(shuō)，高中的數(shù)學(xué)教師首先要讓學(xué)生在題目中對(duì)相應(yīng)設(shè)問的具體數(shù)值進(jìn)行掌握與了解，讓他們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題之中的具體設(shè)問所在，其次高中的數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的一元二次公式，并讓他們積極地按照相應(yīng)的解法公式去對(duì)這個(gè)方程的答案進(jìn)行計(jì)算。通過這種方法的引導(dǎo)，可以有效的讓學(xué)生在對(duì)這個(gè)部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程的形成一種尋找問題并解決問題的思維。雖然采用這種方法對(duì)高中的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為繁瑣一些，但是這是一個(gè)具體性的教學(xué)過程，也是一個(gè)能夠有效的對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程。

二.高中的數(shù)學(xué)教師要增加對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，不斷的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

雖然當(dāng)前我國(guó)的科學(xué)技術(shù)有了一定程度上的發(fā)展，但是根據(jù)我國(guó)當(dāng)前新課程改革的具體要求來(lái)看，它也更加的強(qiáng)調(diào)了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前推動(dòng)我國(guó)整體性發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，高中的數(shù)學(xué)教師要著重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法方面的教學(xué)進(jìn)行拓展，以此更好的對(duì)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體化的教學(xué)的過程中，學(xué)生需要全面的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的觀察、分析以及實(shí)驗(yàn)這三個(gè)流程進(jìn)行掌握;并且教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們形成一種正確的關(guān)于數(shù)學(xué)的猜想和假設(shè)，讓高中的學(xué)生能夠真正的在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)某一種特定的題型進(jìn)行規(guī)律上的總結(jié)，從而更好地形成一種新的數(shù)學(xué)思想方法。由于我國(guó)在很早以前就已經(jīng)提出了溫故而知新這一個(gè)學(xué)習(xí)方面上的思想觀點(diǎn)，所以高中的數(shù)學(xué)教師只有不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的總結(jié)與歸納教學(xué)，才能夠讓他們更好的了解到相關(guān)的新知識(shí)，進(jìn)而真正的對(duì)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，高中的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的猜想，為了更好的讓學(xué)生有對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行猜想的積極性，高中的數(shù)學(xué)就是需要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生舉一些相關(guān)的名人猜想的實(shí)例（比如說(shuō)西方的數(shù)學(xué)家哥德巴赫的猜想和我國(guó)陳景潤(rùn)學(xué)者的數(shù)學(xué)猜想等）。讓學(xué)生對(duì)這些已有的名人的猜想理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以極大地提高在數(shù)學(xué)猜想這一方面的創(chuàng)新能力。

三.高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生之間的信息交流，以提高他們的綜合能力

不論任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，都會(huì)涉及到大量的溝通與交流。因此，高中的數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，要格外的注意學(xué)生之間的溝通和交流，來(lái)更好地對(duì)他們的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行提高。而由于高中的數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較高的抽象性和符號(hào)代表性，所以需要高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)專業(yè)化方面的引導(dǎo)。但是，在真正的讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程之間的溝通和交流的時(shí)候，學(xué)生之間需要利用數(shù)學(xué)課堂上專業(yè)的符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流，以更好的保障數(shù)學(xué)課程能夠更加順利的開展。比如說(shuō)，在高中的數(shù)學(xué)知識(shí)代數(shù)的這部分進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師首先要教給學(xué)生正確掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)，比如說(shuō)像α、β、ε、θ等。通過這種方式，也可以有效地對(duì)學(xué)生在對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

四.著重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力

從當(dāng)前新課程改革的最本質(zhì)要求上來(lái)看，對(duì)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。所以，高中的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要在課堂上適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，積極對(duì)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題采用數(shù)學(xué)的思想進(jìn)行解決，來(lái)更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。比如說(shuō)，在對(duì)幾何這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，高中的數(shù)學(xué)教師為了更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，它就可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找與之相符合的幾何體，并采用數(shù)學(xué)思想對(duì)這些幾何體進(jìn)行分析，通過這種形式來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求進(jìn)行進(jìn)行踐行的一大重要表現(xiàn)。而為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中的數(shù)學(xué)教師需要不斷的對(duì)學(xué)生的猜想能力以及實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行提升，進(jìn)而保證綜合性學(xué)科素養(yǎng)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：寇海樓，生于1975年11月，漢族，四川省蒼溪縣，職稱：一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。