微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究

哈拉哈提·努爾得別克

摘要：微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。小學信息技術(shù)學科的教學目的在于培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學科的應(yīng)用能力，評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，因此如何增強教學評價對小學信息技術(shù)課堂的促進作用就成為當前信息技術(shù)學科教學的主要內(nèi)容。在信息技術(shù)教學中引入微課能夠極大地激發(fā)學生對信息技術(shù)學科熱情，并提高小學信息技術(shù)學科教學的效率和質(zhì)量。作為小學信息技術(shù)學科教師，應(yīng)當結(jié)合學生的實際學習理解能力和信息技術(shù)學科教學內(nèi)容，合理的運用微課的教學優(yōu)勢，提高學生的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)。從 基礎(chǔ)教學出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學多元化使得微課教學頗具時代 意義。本文從認識微課到微課在小學信息技術(shù)中的具體應(yīng)用進行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：微課;小學信息技術(shù);教學;應(yīng)用

一、了解微課

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。微課的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

二、微課在小學信息技術(shù)中的具體應(yīng)用

1、利用微課的動畫性可以增加信息技術(shù)課堂的有趣性。

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，在小學課堂教學中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計，一個成功的情境設(shè)計就奠定成功課堂的一半，課堂導入能否吸引學生的注意力，能否引導學生思考問題是評價情境設(shè)計是否優(yōu)秀的唯一標準。教學中引入微課的動畫就能吸引學生注意力從而引發(fā)學生思考。

2.利用微課的重復性可以幫助學生掌握信息技術(shù)知識，幫助學困生解決問題。

微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復播放，由于學生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經(jīng)典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，但是老師由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，反復播放給他們看、聽，不受時間限制，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。

3.利用微課的暫停性可以幫助學生突破信息技術(shù)課堂的重難點。

其實在小學信息技術(shù)教學中，許多信息技術(shù)難題是有規(guī)律可循的，信息技術(shù)教師可以對學生進行分類，就是讓學生做一題會做一類題?？梢酝ㄟ^使用微課講解具有代表的一類題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中信息技術(shù)教師要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學生形成對比，幫助學生突破難點，讓學生能完全掌握一類題。

三、微課程在輔助信息技術(shù)學科教學中的主要應(yīng)用

1.微課可以運用于小學信息技術(shù)的信息技術(shù)知識的預(yù)習部分。

學生面對枯燥的信息技術(shù)課本進行預(yù)習，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。預(yù)習微課程用其簡明、清晰及生動的畫面呈現(xiàn)，給學生視覺、聽覺強大的刺激，資源的設(shè)計以問題引導，逐步出現(xiàn)。既激發(fā)學生的學習熱情，又給學生精神的享受。

2.信息技術(shù)教學可以課前導入微課程。

信息技術(shù)教學的課前導入主要是激發(fā)學生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學生自然而然地去思考、去探索。微課程導入課堂學習，調(diào)動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發(fā)展，符合學生個性學習的需求。能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

3.重難點的講解可以利用微課。

在信息技術(shù)學科中講解難以理解的概念、公式的推導以及考試的重難點知識，可以利用微課程的方式展現(xiàn)這些知識點。利用微課將易于將難的多個知識點分割成簡單的知識點，通過簡明清晰的方式再次展現(xiàn)給學生，可以很好地補充課堂講解中不詳細或?qū)W生沒聽明白的地方，可以使學生加深對重要知識點的掌握和研究。

4.課堂評價可以引入微課

在信息技術(shù)課作品的展示交流過程中，信息技術(shù)教師也可以借助微課的形式展開課堂評價。在學生作完自己作品的闡述評價后，教師應(yīng)該讓其他學生結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗進行評價，并要求不光提出缺點，更要提出值得自己學習改進的地方。這提高了學生的傾聽意識，也促動學生進行積極的思考。學生們在評價中學習，在學習中評價，真正成為學習的主人。同時，也有利于轉(zhuǎn)變學習方式，在微課評價過程中，啟發(fā)學生，看到別人的長處，完善自己。借助微課可以是信息技術(shù)課堂的評價更趨全面，而且直接讓學生參與評價，更體現(xiàn)教學中學生的主體地位。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課程與信息技術(shù)學科的結(jié)合，以及微課程在信息技術(shù)學科中的具體應(yīng)用是信息技術(shù)工作者一直在探究的主題。微課運用于小學信息技術(shù)教學能有效輔助傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學，與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學相輔相成。就學校教育而言，微課是教師和學生重要的教學數(shù)字化資源，也是學校教育教學模式改革的基礎(chǔ)。微課運用于小學信息技術(shù)教學對于學生的學習、教師的教學實踐以及專業(yè)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

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