農(nóng)村中學(xué)校的德育實效性對策研究

馬明晶

摘要：近幾年來，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生校園欺凌事件頻繁發(fā)生，且愈演愈烈，這不僅嚴(yán)重影響了中學(xué)生的身心健康良好的發(fā)展，更重要的是揭示出了當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)對于學(xué)生德育教育的實效性的嚴(yán)重不足，因此對于提高農(nóng)村中學(xué)德育實效性的對策的研究十分迫切，具有很重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);校園欺凌;德育

校園欺凌事件的存在不僅展現(xiàn)出了農(nóng)村學(xué)校教育存在的問題，更是十分清晰地揭示出了校園德育教育缺失后的學(xué)生品德的發(fā)展水平。本文主要是通過對于農(nóng)村中學(xué)校園欺凌事件發(fā)生的原因的探討來揭示農(nóng)村中學(xué)德育教育實效性的現(xiàn)狀，同時針對這種現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決對策。

1、農(nóng)村中學(xué)校園欺凌事件

校園欺凌事件是指同學(xué)之間對于弱小學(xué)生的肉體和精神方面的毆打和辱罵等有違道德和法律規(guī)范的行為。[1]校園欺凌事件主要手段表現(xiàn)為直接手段和間接手段，直接手段表現(xiàn)為對于弱小學(xué)生的直接毆打和辱罵;間接手段表現(xiàn)為對于弱小學(xué)生的隱私的侵害以及背后損害學(xué)生聲譽，損害學(xué)生心理和精神的手段。由于農(nóng)村教育發(fā)展的特殊性，校園欺凌事件主要集中于農(nóng)村中學(xué)學(xué)段。

2、農(nóng)村中學(xué)德育實效性的現(xiàn)狀

學(xué)校德育教育主要是對于學(xué)生思想、道德和心理方面的教育。中學(xué)生正處于發(fā)展的青春期，有著許多發(fā)展的不確定性，因此學(xué)校的德育教育對于其健康良好的發(fā)展十分重要，特別是對于農(nóng)村中學(xué)生而言

2.1、農(nóng)村中學(xué)德育教育體系不完善

首先，由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育經(jīng)濟的匱乏，農(nóng)村中學(xué)教育仍停留在“一張嘴、兩支筆、三尺講臺”[2]的模式上，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的德育知識只能是通過教師的教導(dǎo)，這嚴(yán)重影響農(nóng)村中學(xué)生對于德育知識的學(xué)習(xí);其次，家庭德育教育的缺失，一方面是由于學(xué)生家長自身的教育水平的低下，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)德育的相關(guān)知識是無法找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)榜樣，另一方面是由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，學(xué)生父母常年外出工作，使得學(xué)生從小就缺少來自父母自身的良好品德的熏陶。

2.2、農(nóng)村中學(xué)德育的內(nèi)容十分片面

在農(nóng)村中學(xué)德育教育體系中，道德教育是其唯一的德育教育內(nèi)容，且農(nóng)村中學(xué)對于道德教育也僅僅是一種形式，沒有對其進行過系統(tǒng)而全面的教學(xué)。[3]農(nóng)村中學(xué)學(xué)生校園欺凌事件的不斷發(fā)生正是學(xué)校教育內(nèi)容片面性的深刻體現(xiàn)。欺凌事件的存在是學(xué)校缺乏對學(xué)生進行社會主義民主和法制教育以及良好的心理品質(zhì)教育的不良體現(xiàn)。德育教育內(nèi)容的片面性已經(jīng)和學(xué)生的生活和身心發(fā)展需要嚴(yán)重脫節(jié)，這不僅使得學(xué)生無法形成健康良好的品德和掌握相關(guān)的法律知識，而且使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生化中也存在著許多的問題。

2.3、農(nóng)村中學(xué)德育的教師專業(yè)素養(yǎng)的不足

首先，學(xué)校的德育教育是由班主任負(fù)責(zé)，但是班主任并不是專業(yè)的德育教師，因此他們很難做好相關(guān)的學(xué)生德育教學(xué)工作，德育教育工作只是停留在初級階段。一些農(nóng)村中學(xué)具有的德育教育的專業(yè)教師，但是教師的專業(yè)水平卻有待考察。由于農(nóng)村中學(xué)對于德育教育工作的忽視，對于教師品德的修養(yǎng)方面缺少嚴(yán)重的考評，使得農(nóng)村中學(xué)專業(yè)德育教師的專業(yè)素養(yǎng)十分不足，最后，由于農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費缺乏，中學(xué)老師很少進行相關(guān)的教師培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，這使得教師的專業(yè)水平的發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。

3、提高農(nóng)村中學(xué)德育實效性的對策

3.1、團結(jié)各方力量提升德育教育的整體功能

農(nóng)村德育工作中要結(jié)合各方面的教育力量，有計劃的系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能。第一，要充分發(fā)揮教師集體的作用。這要求農(nóng)村中學(xué)的德育目標(biāo)必須要加大教育投資，積極接受優(yōu)秀德育教師，加強教師的專業(yè)培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，從而提升整個學(xué)校教師隊伍的道德品質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)這樣學(xué)生才會受到良好的德育教育，從而能夠不斷提升學(xué)生自身的道德品質(zhì)和相關(guān)的法律知識，從而盡可能的減少校園欺凌行為的發(fā)生。第二，要爭取家長的配合。農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)校要經(jīng)常性的與學(xué)生家長針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況進行交流，讓學(xué)生家長在學(xué)生的德育教育中承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。第三，要團結(jié)社會各方力量。農(nóng)村中學(xué)德育教育體系建設(shè)要團結(jié)各方力量要根據(jù)實際情況提出明確的要求，健全德育制度保障體系。面對校園欺凌行為的出現(xiàn)學(xué)校要積極向?qū)W生宣傳學(xué)校的管理體制，讓學(xué)生認(rèn)識到實施校園欺凌行為的不良后果。

3.3、德育實施要做到具體問題具體分析

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，即青春期，這個時期的學(xué)生辨別能力差，逆反心理嚴(yán)重，容易產(chǎn)生極端的不理性行為，[4]校園欺凌事件的發(fā)生正是極端行為的體現(xiàn)。教師在集體教育的基礎(chǔ)上能夠根據(jù)學(xué)生個人的性格特征進行德育教育，這樣學(xué)生才會養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。其次，農(nóng)村中學(xué)德育教育要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征進行有效教育。例如：初一年級的學(xué)生大多比較容易受到高年級同學(xué)的欺負(fù)，因此，進行德育教育要集中在讓初一的學(xué)生學(xué)會團結(jié)，面對同學(xué)的欺負(fù)要有集體意識，通過集體力量來對抗校園欺凌行為。

3.4、做到正面教育和紀(jì)律約束相統(tǒng)一

德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育，又要進行紀(jì)律約束。第一，學(xué)校對于好的道德行為要積極得表揚，例如當(dāng)學(xué)生面對校園欺凌事件的發(fā)生時能夠及時向?qū)W校反應(yīng)并且能夠及時幫助弱小同學(xué)避免校園欺凌，這種學(xué)生學(xué)校要積極表揚。第二，面對農(nóng)村中學(xué)校園欺凌事件的發(fā)生，學(xué)校要建立與之相應(yīng)的懲戒制度，要讓學(xué)生認(rèn)識到校園欺凌行為的危害性，積極打擊校園暴力，從而減少欺凌事件的發(fā)生。這要求農(nóng)村中學(xué)的德育目標(biāo)必須要加大教育投資，積極接受優(yōu)秀德育教師，加強教師的專業(yè)培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，這樣學(xué)生才會受到良好的德育教育，從而能夠不斷提升學(xué)生自身的道德品質(zhì)和相關(guān)的法律知識，從而盡可能的減少校園欺凌行為的發(fā)生。

參考文獻：

[1]冉杰利，雷繼兵. 校園欺凌事件頻發(fā)的原因及措施[D]. 科學(xué)咨詢， 2017

[2]陳桂生. 中國德育問題[M]. 福州： 福建教育出版社， 2002

[3]楊厚詳. 目前農(nóng)村高中德育存在的問題分析及對策思考[D]. 中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫， 華中師范大學(xué)， 2003

[4]劉萬倫，田學(xué)紅. 發(fā)展與教育心理學(xué)[M]. 高等教育出版社， 2014