摘要：隨著信息化時代的到來，學生的學習習慣發(fā)生了轉變，很多學生熱愛學習的程度有所下降，比較專注于在課上玩手機，這樣會嚴重影響學生的學習效果。為此，本文闡述了藍墨云課班的概念，并對藍墨云班課混合式教學方法的進行分析，如創(chuàng)建云班課、簽到功能、作業(yè)功能、互動功能以及資源功能，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習能力。

關鍵詞：藍墨云班課;混合式教學

一、藍墨云班課

“藍墨云班課”是藍墨科技推出的一款移動教學助手APP，在移動網絡環(huán)境下，利用智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。教師在平臺創(chuàng)建云班課，通過資源、活動等功能，與學生展開線上線下混合式教學。

手機在課堂教學中一直被視為“雙刃劍”。如何引導學生在學習中合理地利用手機，才是有效解決問題的有效途徑之一。

二、藍墨云班課混合式教學的應用

1.創(chuàng)建云班課

教師可通過“藍墨云班課”APP主界面，創(chuàng)建新班課，設置相關班級、課程名稱、云教材以及班課詳情等。在班課詳情中，老師可以設置該門課程的學習要求、教學進度、以及考試安排。在創(chuàng)建《中外服飾史》云班課后，學生通過藍墨云班課號加入班課，通過查閱班課信息，對該門課程的學習要求就有了大致的了解。

2.“簽到”功能

學生簽到是課堂管理的基本手段之一，傳統(tǒng)的點名簽到方式費時費力，并且占用有限的課堂時間。而現在，通過“藍墨云班課”的簽到功能，可以在很短的時間內讓學生完成課堂簽到。老師只需在云班課的成員菜單中發(fā)起簽到，并且還包括了一鍵簽到、手勢簽到和手工登記這三種簽到模式，老師可按需求選擇簽到方式。在簽到后，在學生開啟位置信息的前提下，還可以查看學生的位置距離，以防遠程簽到等問題。

3.“作業(yè)/小組任務“功能

在本人《中外服飾史》課堂教學中，“作業(yè)/小組任務”功能分為課上與課后兩個方面展開使用。在課上通過此功能發(fā)布任務，可在線劃分小組，即時上傳完成任務，結束任務以后，學生也可以查看其它小組的內容，相互學習，并且可以通過設置學生互評、組間互評、組內互評等方式，讓每一位學生參與到課堂活動中。課后，通過此功能發(fā)布課程作業(yè)，設置相應作業(yè)要求，并且通過設置最晚提交時間，來督促學生在課后能夠按時完成課程所要求的作業(yè)。通過藍墨云班課布置作業(yè)，學生一次性可以接受九張圖片，這樣在布置作業(yè)時可以將題目與服飾圖片同時發(fā)送給學生，十分適合學生進行學習。

4.“互動”功能

在藍墨云班課的活動版塊中，“答疑/討論”、“頭腦風暴”等功能實現了線上線下即時互動的教學方式。在課堂教學活動中，通過“答疑/討論”功能，設置相應主題，學生可在討論組中各抒己見。與傳統(tǒng)的課堂發(fā)言相比，一些平時較為羞澀的學生，在討論組中也能較好地表達自己的看法。甚至，也有學生會使用一些時下流行的表情包，來表達自己對問題的看法與心情，這種無傷大雅的方式，往往會引來哄堂大笑，使得課堂氛圍不再一板一眼[1]。

除此之外，還可以通過“頭腦風暴”功能開闊思維，每位學生的各種設想相互碰撞激起腦海的創(chuàng)造性風暴。頭腦風暴法也是老師們常用的教學手段之一，但是在傳統(tǒng)課堂中，每位同學提出想法不易被記錄，尤其是班級人數較多的情況下尤其突出。而通過云班課中的“頭腦風暴”功能，每一位學生的想法都清楚地記錄其中，以便相互查閱思考。

5.“資源”功能

在藍墨云班課的資源活動中，教師可以通過電腦客戶端或手機客戶端，向班課中上傳相關的課程資源，包括了文字、圖片以及視頻內容。在《中外服飾史》課程中，教師可以將資源進行分類，對應不同時期的服裝知識點，方便學生查看。另外，利用資源轉發(fā)功能可以將當前云班課中的資源轉發(fā)至其它班課，例如在進行兩個平行班的教學時，不需重復勞動，完成上上傳后轉發(fā)至另一個云班課即可，高效快捷。除此之外，還可以了解未查看資源的學生名單，對教學過程的管理也起到了很大的幫助。

三、藍墨云班課結合翻轉課堂進行教學

1.課下學習安排

翻轉課堂主要是學生在課下對知識進行學習，通過查詢資料、上網檢索的自主學習方式，對新知識進行學習，并將在學習過程中遇到的難點、疑惑記錄下來，在課堂上教師不再進行知識的教授，而是根據學生的自主學習情況進行重點答疑。在傳統(tǒng)的翻轉課堂教學之中，教師對學生的學習情況無法及時了解，而通過藍墨云班課軟件的簽到功能，可以判斷學生在課下是否有對知識進行學習，這樣對學生的學習狀況教師可以有一個全面的了解。另外，通過藍墨云班課軟件，可以對為學生提供相關的課程資源，教師可以在網絡上搜索與《中外服飾史》即將學習知識相關的照片、文字、視頻發(fā)送到藍墨云班課群之中，這樣學生在課下能夠及時了解即將學習的知識[2]。

2.課中討論

在翻轉課堂之中，課堂環(huán)節(jié)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學生對于新知識的困惑以及新知識的重點難點，都需要教師在課堂環(huán)節(jié)中進行集中解答。而傳統(tǒng)的課堂之中，需要學生先進行自主討論，然后在根據學生的討論情況對難點、重點進行講解，這樣在一定程度上造成課堂時間的浪費。利用藍墨云班課的討論功能，學生在學習過程中就可以通過軟件對學習中遇到問題進行討論，教師也可以根據討論內容在課堂之中，對學生重存在的重點問題進行講解，提升課堂教學的效率。

3.課后測試

進行課后測試是對學生自主學習的檢驗，在《中外服飾史》自主學習過程中，主要鍛煉學生的審美能力和鑒別能力，所以在測試時應多以選擇題為主、主觀論述題為輔，利用藍墨云班課軟件完全符合這一測試要求，教師只需要建立相關題庫，并根據學生的學習情況導入相應的題庫就可以進行測試，而且利用藍墨云班課軟件進行測試，教師可以了解學生的答題時間、答題效率以及自主學習情況，大大增加了在教學活動中的靈活度。

四、結束語

總之，“藍墨云班課”作為一種教學輔助的工具，在混合式教學改革實踐中，扮演著重要的角色。通過藍墨云班課混合式教學激發(fā)學生學習的積極性，提高學生自主學習能力，實現師生之間線上線下的即時互動，有效提升教學效果。

參考文獻：

[1]卓麗華.藍墨云班課在“設計軟件基礎”課堂教學中的應用[J].河南教育（職成教），2019（06）：38-40.

[2]陳海軍.基于藍墨云班課的高職數學信息化教學實踐探索[J].南方農機，2019，50（11）：184+190.

作者簡介：繆俊超，1989年，男，籍貫：江蘇昆山，職稱和學歷：助教，碩士研究生，研究方向或專業(yè)：服裝設計。

項目來源：本文系首批蘇州高等職業(yè)教育教改研究資助課題‘基于雙創(chuàng)背景下服裝藝術類專業(yè)工作室制教學改革模式的探索與實踐’的階段性研究成果。（課題編號：SGJGA0101，課題負責人：劉詠清）” 。