提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

付秀琪

摘要：與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育更加重視教學(xué)的有效性，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)的效益，不是指教師有沒(méi)有完成教材內(nèi)容的講授或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?，F(xiàn)代教育注重以人為本，把重視人、理解人、尊重人的精神貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，它要求教育過(guò)程要從傳統(tǒng)的以教師為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心。本文基于此，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的具體方式方法進(jìn)行思考，希望能夠推動(dòng)教師形成良好的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提升能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓課堂更有效率，更加符合新課標(biāo)下注重素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)能力的要求。然后在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中很多教師囿于教學(xué)觀念和教學(xué)思路的桎梏，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性上存在著教學(xué)誤區(qū)，本文從教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面給予建議和意見，希望能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂有效性的提升[1]。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性要轉(zhuǎn)變教育理念

小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提升首先要注重將教材中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。弗賴登塔爾曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最佳的學(xué)習(xí)辦法是經(jīng)由自己去尋找和探索，絕不是教師一味對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)或理論。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是改變以往的錯(cuò)誤觀念，不再將自己當(dāng)做課堂的主體，而是在整個(gè)教學(xué)生涯中不斷琢磨教學(xué)方法的改進(jìn)，多樣化教學(xué)模式，使得課堂一改以往陳舊而死氣沉沉的氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中尋找最適合的教學(xué)方式，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式。教師要學(xué)會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，改善教學(xué)設(shè)計(jì)，在改善的同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的教向?qū)W轉(zhuǎn)變。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了好奇心會(huì)自主地去探索，能夠主動(dòng)自發(fā)的去探尋真理，通過(guò)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，自行解決各種問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和記憶會(huì)更深刻，真正收獲相應(yīng)的知識(shí)。

例如，教師在講解小數(shù)加減法之前，安排學(xué)生課前利用周末時(shí)間陪父母購(gòu)物，然后將購(gòu)物小票帶到課堂，老師選擇其中一張?jiān)谡n堂上展示，然后老師根據(jù)這張購(gòu)物小票向?qū)W生提出問(wèn)題。這種方法有別于常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課前安排的購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，抓住了小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性要確立彈性的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐是數(shù)學(xué)的來(lái)源。根據(jù)教材的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提升要確立彈性的教學(xué)目標(biāo)，要了解學(xué)生，懂得學(xué)生。在教師講課之前通過(guò)學(xué)生的自覺(jué)調(diào)查、了解、預(yù)習(xí)取得相關(guān)的知識(shí)，為課堂新知識(shí)提前鋪墊。課堂上學(xué)生開展交流、互動(dòng)、分析解決問(wèn)題。課堂內(nèi)容要跟實(shí)際生活聯(lián)系在一起，情境設(shè)計(jì)對(duì)課本內(nèi)容的發(fā)揮，學(xué)生聽得懂，有興趣去了解、學(xué)習(xí)、接納教師的教學(xué)方式。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生，每個(gè)人都是從簡(jiǎn)單的自然數(shù)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，學(xué)習(xí)自然數(shù)當(dāng)然少不了練習(xí)寫數(shù)，但是重復(fù)寫同一個(gè)數(shù)是一個(gè)機(jī)械、枯燥的過(guò)程，那么如何讓寫數(shù)變得富有趣味，在學(xué)生掌握了基本能力之后在進(jìn)行提升。

例如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候剛開始時(shí)用填空的方法，比如“‘1’和‘0’手拉手，組成□一起走”、“數(shù)一數(shù)，我有□個(gè)手指頭”等，過(guò)段時(shí)間之后，不要求學(xué)生一定要寫哪個(gè)數(shù)，建議學(xué)生寫一些有規(guī)律的數(shù)，例如“1，3，5，7，…”、“1，2，3，5，…”等。這樣的方法能夠推動(dòng)他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中提升學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性要開展以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)的總目標(biāo)就是為了讓學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)，因此，要注重調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能自發(fā)地去學(xué)習(xí)和探究。教師要充分滿足學(xué)生的有效性需求，設(shè)計(jì)更加巧妙的問(wèn)題，讓這些問(wèn)題能夠帶著學(xué)生的思路一起前進(jìn)，一步一步的將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維打開，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提升，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要使每個(gè)學(xué)生感受到他們通過(guò)自己的努力得到相應(yīng)的知識(shí)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，想要去探索教材中更多的知識(shí)。

另外，課堂中學(xué)生的相互交流也很重要。由于每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異導(dǎo)致他們對(duì)問(wèn)題的看法、理解各不相同。學(xué)生之間通過(guò)互相交流討論可以在自己已有的知識(shí)上累積更多的知識(shí)。課堂中必須讓學(xué)生集體討論，每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解、分析、解決方法。在學(xué)生的交流中，每個(gè)人都表達(dá)了自身的觀點(diǎn)，并聽取了其他同學(xué)的意見，這樣才能夠進(jìn)行判斷，誰(shuí)的觀點(diǎn)最為接近正確答案，誰(shuí)的觀點(diǎn)最獨(dú)特新穎。把學(xué)生置于課堂的主體地位，由學(xué)生間交流討論產(chǎn)生答案，最后再由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的課堂參與積極性相較于傳統(tǒng)課堂明顯提升，從而課堂教學(xué)的有效性也會(huì)隨之提高[2]。

四、提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性要課后建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性要建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的課后進(jìn)步。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，具體問(wèn)題具體分析，還可以讓學(xué)生之間互評(píng)。教師的肢體也是一種表達(dá)方式，所以課堂上用肢體傳遞知識(shí)，課堂師生之間主要用語(yǔ)言交流，在學(xué)習(xí)方面必須激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在講授《數(shù)的乘法》這一課的時(shí)候，課后會(huì)有很多的練習(xí)題，這些練習(xí)題老師可以將其作為作業(yè)布置給學(xué)生，然后進(jìn)行批改，對(duì)于這些題目中存在問(wèn)題比較多的題目進(jìn)行正向評(píng)價(jià)和逆向評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，看到學(xué)生進(jìn)步的一面，少打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生帶著鼓舞而更加努力學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異，所以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，激活學(xué)生思想拓展，讓學(xué)生得到成就感[3]。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的問(wèn)題在于如何提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性提高，教師應(yīng)該提高整體的教學(xué)能力，讓整個(gè)教學(xué)都以學(xué)生為核心，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郇艷紅.新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略初探[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018（11）：72-74.

[2]史亞娟;華國(guó)棟.中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].教育學(xué)報(bào)，2018，（03）：36-40.

[3]趙鵬程;楊伊生.小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有效性調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，（02）：102-104.