論初中英語聽力教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

何杰 劉巧燕

摘要：本文基于初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了其中存在的問題和產(chǎn)生的原因。結(jié)合杜威的興趣教育理論，提出了幾點解決辦法，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生本人都應(yīng)該付出努力。學(xué)校和教師應(yīng)該注重對初中生聽力學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升，幫助學(xué)生實現(xiàn)健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：杜威興趣理論;英語教學(xué);學(xué)習(xí)障礙

目前，我國大部分初中生英語聽力跟不上學(xué)習(xí)步伐，達不到教學(xué)要求，學(xué)生們沒有任何的學(xué)習(xí)興趣，聽力學(xué)習(xí)存在諸多障礙，直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果。聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的核心。聽力是獲取語言信息和語言感受的最重要方式，也是其它技能的基礎(chǔ)。練習(xí)聽力有助于提高學(xué)生的英語交際能力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)語感，增強學(xué)習(xí)英語的信心，從而以“聽”帶動“說、讀、寫”，提高英語綜合水平。本文以杜威理論為依據(jù)，分析學(xué)生英語興趣缺乏的原因，從而尋找激發(fā)聽力興趣的方法。

一、杜威興趣理論

著名教育家杜威認為，興趣是個人表現(xiàn)出的一種情感傾向。在某種特定情境中，個人在興趣的驅(qū)使下，會做出一種持有的反映。興趣作為個人活動過程表現(xiàn)出的一種固定狀態(tài)，是個人被某事物所吸引的一種直接性反映。當個人對某對象產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會對該對象給予密切的關(guān)注，與該對象相關(guān)的事情，能夠立刻吸引個人的注意?？梢哉f，興趣是促使個人不斷成長的動力。

良好的教學(xué)，應(yīng)該建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。為了促使良好教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，教育者就需要展開理智的思考。理智的努力與興趣并非處于兩個完全的對立面。相反，借助理智性的努力，能夠幫助個體將直接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接興趣。當目的越來越遙遠時，個體要想實現(xiàn)最初的目的，就需要付出更大的努力克服更多的阻礙。

興趣與訓(xùn)練之間有著相互依存、相互影響的關(guān)系。杜威在其興趣理論中指出：教育者應(yīng)該實施以發(fā)展學(xué)生能力為目標的訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生將訓(xùn)練結(jié)果與自身的能力進行關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們得到有效的鍛煉。

二、學(xué)生英語興趣缺乏的原因

聽力理解并非讓學(xué)生被動接受語言的刺激，而是引導(dǎo)他們對聽力材料進行主動加工。在聽力學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生難以理解聽力材料時，往往會陷入學(xué)習(xí)困境，當困境長時間無法突破時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會遭受打擊，從而喪失英語學(xué)習(xí)興趣。

在聽英語材料時，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，常常存在畏懼心理。如，很多學(xué)生在語音的理解層面，存在學(xué)習(xí)障礙，缺乏信息。長此以往，導(dǎo)致他們在一遇到聽力材料時，就產(chǎn)生焦慮感，認為自己完全無法理解這些材料，從而形成比較嚴重的學(xué)習(xí)障礙。

在語言知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聽力理解障礙表現(xiàn)在很多方面，如語言方面、詞匯方面、語法方面等等。在基礎(chǔ)知識層面的欠缺，無疑會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。

在聽力教學(xué)實踐活動中，學(xué)生對老師的情感，也是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。初中學(xué)生正處于叛逆的青春期，他們的是非觀念尚未形成，在此階段，很容易對教師產(chǎn)生誤解，從而影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，最終影響到學(xué)習(xí)效率。當學(xué)生對教師的評價很低時，則難以對教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣。

在初中英語聽力教學(xué)活動中，部分教師存在有失師德的情況。如，部分教師在授課過程中，對學(xué)生進行區(qū)別對待：針對學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師會給予特別的關(guān)注，甚至針對這部分學(xué)生的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃;而針對學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則采取視而不見的態(tài)度，忽視了他們的現(xiàn)實需求，導(dǎo)致這部分學(xué)生無法接受到公平的教育。

英語聽力學(xué)習(xí)對學(xué)生各方面的能力提出了較高的要求。良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時還能夠幫助學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)自信心，強化學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。但事實上，很多初中生目前并不擁有良好的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，如此就意味著他們的學(xué)習(xí)思維和能力無法得到有效的段落。

三、激發(fā)學(xué)生興趣的方法

杜威興趣理論中強調(diào)：理智性的努力，是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。在聽力教學(xué)活動中，教師應(yīng)該采取各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生突破心理障礙，增強學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的進步，給予恰當?shù)谋頁P和引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。促進學(xué)習(xí)效果提升，進一步強化學(xué)習(xí)興趣。

在聽力教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行語言基礎(chǔ)知識的積累，為聽力能力的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握多方面的基礎(chǔ)知識，包括詞匯知識、語法知識等等。此外，教師還可以組織開展專項練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行語言練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音，防止在聽材料的過程中，出現(xiàn)無法準確辨別不同單詞發(fā)音的情況，促使學(xué)生增強聽力學(xué)習(xí)自信心，從而對聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在聽力訓(xùn)練過程中，很多學(xué)生難以保持良好的情緒。鑒于此，在日常教學(xué)活動中，教師就需要注重引導(dǎo)學(xué)生進行心理素質(zhì)鍛煉，幫助學(xué)生客服心理障礙，引導(dǎo)他們保持良好的心理狀態(tài)。教師可以以朋友的身份，與學(xué)生多進行英語交流，幫助學(xué)生提升語言表達能力。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，構(gòu)建心理引導(dǎo)機制，幫助學(xué)生保持積極向上的情緒。教師與學(xué)生進行有效的溝通，能夠拉近彼此之間的距離，使得學(xué)生信賴教師，并且及時將自己的想法告訴老師，進而幫助教師采取具有針對性的引導(dǎo)措施，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做好教學(xué)監(jiān)督管理工作，通過對教師行為的有效監(jiān)督，營造平等的教學(xué)環(huán)境，使得每一位學(xué)生都能夠享受到公平的待遇，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在組織英語教學(xué)實踐活動的過程中，初中英語教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的注意力能夠集中在課堂上，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生營造良好的語言交流環(huán)境，這對于活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣非常有利。

在校園內(nèi)部通過“英語學(xué)習(xí)角”的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生強化語言訓(xùn)練，提升英語語言應(yīng)用水平。此外，學(xué)校也可以組織開展形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動，借助校刊、廣播等途徑，營造良好的英語聽力學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在家中，家長可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如，利用廣播電視，為學(xué)生播放英語節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生融入到英語思維世界中。在輕松的家庭語言環(huán)境下，學(xué)生能夠放松身心，輕松學(xué)習(xí)英語，逐步積累詞匯，從而增強對英語的學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，鑒于我國初中生英語聽力學(xué)習(xí)興趣不高的情況，學(xué)校和教師應(yīng)該采取措施加以改進。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是英語教師，都應(yīng)該基于杜威的興趣教育理論，組織開展以學(xué)生為中心的素質(zhì)訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)理智思維，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進學(xué)生聽力學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的不斷提升，進而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]方艷玲，任務(wù)驅(qū)動法在中職英語教學(xué)中的運用[J].中華少年，2019（4）：100-131.

[2]藺碩，新高考下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略與實踐研究[J].考試周刊，2019（2）：83-93.

[3]王瓊瓊，建小學(xué)英語高效課堂的有效策略探究[J].新智慧，2018（8）：156.

[4]基吳英，于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文教學(xué)[J].作文成功之路（下），2018（12）：67.