李世學(xué)

摘要：邏輯思維能力是指學(xué)生利用科學(xué)的邏輯方法將自己的思維過程準(zhǔn)確的表達(dá)出來的一種思維能力。小學(xué)生正處在邏輯思維能力形成的關(guān)鍵時期，這就要求廣大教師要抓住機遇，注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以便幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維意識，從而為提高學(xué)生的思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效途徑，對于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升具有重要的影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力;培養(yǎng)

引言：

邏輯思維能力作為小學(xué)生必備的基本能力之一，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有舉足輕重的影響。鑒于此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生邏輯思維能力的靈活性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。為此，本文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力這一問題進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的培養(yǎng)方法，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

邏輯思維能力是指學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行正確的觀察、分析和判斷，并通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z表達(dá)或書面表達(dá)將自身的思維過程展示出來的一種表達(dá)能力。[1]邏輯思維能力是抽象思維的具體表現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，不僅能夠深化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解，而且還有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生正處于邏輯思維能力形成的關(guān)鍵時期，這就要求數(shù)學(xué)教師要抓住機遇，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生提供多樣性的思維訓(xùn)練方式，以便滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，從而全面提高學(xué)生的思維能力。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有助于強化學(xué)生的知識構(gòu)建能力，促使學(xué)生能夠靈活的運用所學(xué)知識解決實際問題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也能強化學(xué)生的應(yīng)用能力。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有助于深化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解，促使學(xué)生的理解能力和分析能力得到顯著的提升，與此同時，良好的邏輯思維能力還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分有利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略

1、運用演繹歸納法，提高邏輯思維的靈活性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多數(shù)學(xué)公式及定律，而這些公式及定律無疑是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，鑒于此，教師要不斷加強對數(shù)學(xué)公式及定律教學(xué)的重視，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。[2]在實際教學(xué)的過程中，教師可以運用演繹歸納法展開教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問題，通過為學(xué)生歸納數(shù)學(xué)規(guī)律和特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生邏輯思維的靈活性。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“乘法”時，教師可引導(dǎo)同學(xué)們對下列乘法算式進(jìn)行分析：8×5=40;11×5=55;20×5=100;13×5=65。在此基礎(chǔ)上通過師生討論的形式最終得出這樣的結(jié)論：在乘數(shù)是5的乘法算式中，計算結(jié)果的個位不是5就是0。得出這樣的結(jié)論后，數(shù)學(xué)教師可采用相同方法進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們推理出乘數(shù)是2、3、6、7、8等乘法算式的計算特點，以此強化學(xué)生的推理能力和邏輯思維能力。

2、采用直觀演示法，提高邏輯思維的敏捷性

直觀演示法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常用教學(xué)方法，尤其在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師尤為喜歡采用直觀演示法進(jìn)行課堂教學(xué)。研究表明，直觀演示法的科學(xué)運用可在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，以此提高學(xué)生邏輯思維的敏捷性。[3]例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“三角形”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生繪制出各種各樣的三角形，讓學(xué)生直觀的感受到三角形角度與邊的關(guān)系，促使學(xué)生更好的掌握三角形的類型，即銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。通過這樣的直觀演示，同學(xué)們很容易明晰：三角形的特征是三條邊、三個角和三個頂點，根據(jù)兩邊不同的開合程度，可將三角形分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，該過程即為邏輯推理的過程。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用直觀演示法進(jìn)行教學(xué)，可在一定程度上將數(shù)學(xué)知識具體化、簡單化，促使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生思維方式的敏捷性。

3、運用有效提問法，提高邏輯思維的獨創(chuàng)性

在課堂中，為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會采用有效提問的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅能夠降低學(xué)習(xí)難度，而且還能增強教學(xué)效果，從而為提高學(xué)生的邏輯思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要教師要充分發(fā)揮有效提問的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促使學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分析，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有利的條件，進(jìn)一步提高邏輯思維的獨創(chuàng)性。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“解決問題的策略”時，教師可以通過有效提問來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。首先，教師可以利用有效提問進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：“上節(jié)課我們是用什么方法來整理信息的呢？當(dāng)條件比較多的時候，我們又該怎樣解決問題呢？”由此引出新知識。然后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論和分析，以便為學(xué)生提供自主思考的機會和空間，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。數(shù)學(xué)教師通過有效提問的方式培養(yǎng)了同學(xué)們的邏輯思維能力，促使學(xué)生在真實、有效的問題情境中進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，進(jìn)一步為強化學(xué)生的邏輯思維提供了有利的條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，邏輯思維能力的重要性日益顯著，教師只有不斷加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，才能更好的滿足學(xué)生發(fā)展的實際需要?；诖?，廣大數(shù)學(xué)教師必須要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，將培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，從而采取行之有效的教學(xué)策略，通過演繹歸納法、直觀演示法和有效提問法等形式拓展學(xué)生邏輯思維的廣度和深度，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬萍.小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生邏輯思維能力[J].現(xiàn)代閱讀，2017（02）.

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[3]張潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（06）.