羅遠(yuǎn)方

摘要：教育的關(guān)鍵永遠(yuǎn)不是教授知識(shí)，而是教授學(xué)習(xí)方法。所謂授人以漁，能夠使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，是教師永恒的使命。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是作為基礎(chǔ)課程之一，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為日后進(jìn)一步深造具有重要的意義。本文闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣的一些方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)探究;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、創(chuàng)造能讓學(xué)生主動(dòng)探究的課堂環(huán)境

無數(shù)的實(shí)踐證明——教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛對(duì)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、主動(dòng)探究知識(shí)起著決定性作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不但要做到正確，更要輕松，和諧。首先，我們教師必須端正自身的教學(xué)態(tài)度，上課前要精心準(zhǔn)備、課中要態(tài)度和藹、更要飽含激情的站在教壇前。這正是學(xué)生最好的、最直觀的好教材。這可以振奮學(xué)生精神、使其自覺在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師不但要大膽采用新式的教學(xué)器材，豐富講義、課堂間的多媒體聯(lián)動(dòng)，教師可以在備課時(shí)精心準(zhǔn)備一兩個(gè)符合課程主體、能吸引小學(xué)生的“時(shí)髦”、嶄新的例子帶進(jìn)課堂。在此基礎(chǔ)上，教師在課上完全可以和學(xué)生共同確定一節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生探索目標(biāo)的動(dòng)力，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生能用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決課堂中的問題。如教師課前導(dǎo)入中，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們學(xué)校訂做了800套校服，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生要穿校服，校長(zhǎng)給廠長(zhǎng)打電話，廠長(zhǎng)回答：“校服已經(jīng)做了6天，平均每天做90套。”校長(zhǎng)問：“剩下的校服在2天內(nèi)能不能完成。”廠長(zhǎng)考慮了一下說：“行”。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的信息編題，學(xué)生興致很高，很快投入到情境中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和能力

1.讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，如果沒有問題加以引導(dǎo)，是很難激起和引發(fā)學(xué)生的求知欲的，學(xué)生感覺不到問題的存在，就不會(huì)去深入思考，學(xué)習(xí)也只是停留在表層的形式而已。教學(xué)不是教師的獨(dú)唱，而是學(xué)生與教師的協(xié)奏曲，如果學(xué)生不能切實(shí)把握教師所想教授的，則一切的努力都是白費(fèi)心思。作為教師，要力求把相對(duì)抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換理解簡(jiǎn)單，富有趣味的實(shí)實(shí)在在的問題，教師要給學(xué)生提供自我思考、自我探究和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我意識(shí)。具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)才能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。如教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題思考：（1）平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成什么圖形來計(jì)算面積？（2）轉(zhuǎn)化之后的圖形和平行四邊形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題，有目標(biāo)的去探究，很快就會(huì)得出答案。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，較之教授某某知識(shí)，更為重要的其實(shí)是樹立起學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，要能讓學(xué)生自己想“為什么”“如何做”“怎么做得好”。養(yǎng)成學(xué)生在面臨問題能獨(dú)立解決，不會(huì)害怕問題，而是迎難而上，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，以自己的聰明才智解決問題。例如，在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式以后，設(shè)計(jì)出這樣一道思考題：“一條鐵絲恰好可以圍成一個(gè)邊長(zhǎng)6厘米的正方形，如果改圍成一個(gè)長(zhǎng)7厘米的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是多少？”學(xué)生獨(dú)立思考得出了多種解法：（6×4-7×2）÷2=5（厘米），6×4÷2-7=5（厘米），6×2-7=5（厘米），6-（7-6）=5（厘米）。通過一題多解的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的多種方法和思路，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。

通過養(yǎng)成習(xí)慣，致力讓其自身能解決問題，又通過自身解決問題的過程，讓學(xué)生享受到解決問題的喜悅，最后成功的讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)法

作為一種已經(jīng)在歐美先進(jìn)發(fā)達(dá)國家流行的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也能起到不錯(cuò)的成效，教師通過平衡學(xué)生水平，組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并可以把教學(xué)中的問題安排到小組學(xué)習(xí)之中。同齡人是最好的老師，競(jìng)爭(zhēng)心是最好鞭策。把學(xué)生放到小組中不但可以充分激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)的熱情，還能通過小組競(jìng)賽讓教師確實(shí)把握住教學(xué)的成效，可謂是一石二鳥之策。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師先給學(xué)生講了一個(gè)小故事，故事的大概內(nèi)容是：一個(gè)考古學(xué)家去調(diào)查一棵古榕的情況，其中一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)是想知道古榕的樹干直徑是多少，請(qǐng)同學(xué)們想一想怎樣才能得到這個(gè)數(shù)據(jù)。先進(jìn)行小組討論，學(xué)生議論紛紛，并根據(jù)自己的猜想，提出各自的做法：“鋸開樹干就可以量唄！”“那一棵古榕是應(yīng)該保護(hù)的，不能據(jù)的?！薄澳窃鯓尤チ磕?？”……老師話鋒一轉(zhuǎn)說：“這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容”。這時(shí)學(xué)生躍躍欲試，帶著種種的疑問迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，自覺主動(dòng)參與探究新知的過程。

在小組探討的過程中，教師還可以通過一定的抽查盡量規(guī)避學(xué)生“搭便車”的負(fù)面因素，但是教師更主要的職能還是“守夜人”，通過小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其自主學(xué)習(xí)，熱衷于學(xué)習(xí)，這才是最為重要的。

四、結(jié)語：

綜上，我們必須認(rèn)識(shí)到豎立培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣的重要性，可謂是教學(xué)的目標(biāo)所在也不為過，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須不斷的創(chuàng)新，通過更加豐富的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，讓學(xué)生們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠?qū)W在當(dāng)下，扎實(shí)提高成績(jī)，并把良好的習(xí)慣帶到日后的學(xué)習(xí)與生活中，益在一生。

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