張子倩

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹诂F(xiàn)階段幼兒園環(huán)境設(shè)置中，自然角是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可或缺的一部分，在幼兒的發(fā)展過程中起著重要的作用，是幼兒觀察自然，進(jìn)行早期科學(xué)學(xué)習(xí)與探索的另一個(gè)世界，也是幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要課程來源和觀察窗口。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然角;生活教育;藝術(shù)欣賞

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！弊匀唤亲層變鹤呦虼笞匀?，因?yàn)樗且槐尽盎睢钡臅?，因此自然角的?chuàng)設(shè)顯得尤為重要。

一、自然角的教育理念

1.五彩紛呈，井然有序

自然角是大自然的一個(gè)縮影，在創(chuàng)設(shè)中就要注意植物的四季搭配，即保證在各個(gè)季節(jié)自然角都能生機(jī)勃勃。這里的一切，都跟隨著季節(jié)的變化以及主題脈絡(luò)的進(jìn)展不斷更新，不同的植物呈現(xiàn)著不同的顏色、形狀，讓幼兒在欣賞過程中關(guān)注其色彩、形態(tài)特征等，在潛移默化中豐富幼兒的藝術(shù)情趣。

2.邂逅陽光，生機(jī)勃勃

“老師，這個(gè)葉子黃了?！毙脆生生的聲音想起?！澳窃撛趺崔k？”我很為難的反問他們?！鞍腰S葉子剪了吧！”小A機(jī)靈的回答，說著拿起剪刀準(zhǔn)備剪葉子。眼看小A就要剪下去，小B急忙阻攔到，“它要曬曬太陽?！薄翱墒?，這里沒有太陽公公呀？”小A歪著小腦袋看著我?！拔覀兛梢园岬接刑柕牡胤饺パ剑　毙急忙辯解道。

孩子的對話給了我們一個(gè)靈感，我們的自然角能不能是移動(dòng)的呢？

從那以后，清晨的第一縷明媚撒進(jìn)教室，我們推著熟睡的動(dòng)植物們進(jìn)“溫室”，享受溫暖的陽光浴，傍晚推到走廊，靜看夕陽西下的美景。

3.關(guān)注生命，幼兒為本

“老師老師，小麥的腰都彎了?！毙擔(dān)憂的跑過來對我說。“小麥怎么了？”我故作驚訝的問道?！靶←湹娜~子太長了。”小C傷心的回答。“那該則呢么辦呢？”我繼續(xù)問他。“剪掉一點(diǎn)”，小C歪著頭，想出了一個(gè)好辦法。“剪下來的小麥怎么辦呢？”“扔進(jìn)垃圾桶。”小C不假思索的回答我。“那小麥多傷心呀，它的小伙伴被我們?nèi)恿?。”我傷心的說道。小C聽完我的話后顯得很為難?！敖o小蝸牛吃吧?！币慌栽谖故车男突然來了這一句，然后雙眼發(fā)光期待的看著我?！澳銈冇X得這個(gè)辦法可以嗎？”我微笑著詢問小C、小D和小E，他們都高興地拍起手，覺得是個(gè)好辦法。

我們班水培區(qū)的小麥長得很快，需要不斷的修剪它，那剪下來的葉子怎么辦呢？我們小朋友想出了一個(gè)好辦法，作為動(dòng)物的食物。正好有飼養(yǎng)小蝸牛，就將修剪下來的小麥的葉子放進(jìn)小蝸牛的家，給小蝸牛送食物。

“老師，我的小金魚不動(dòng)了?！毙失落的跑來告訴我?！靶〗痿~怎么了？”我也傷心的回問。小E拉著我的手帶我去看他的小金魚。原來小金魚死了，都已經(jīng)翻肚皮上浮了?！袄蠋?，小金魚死了?！毙傷心的快要留下眼淚。我也只能無能為力的點(diǎn)點(diǎn)頭?！靶〗痿~死了怎么辦呢？”我把這個(gè)難題拋給小朋友?！鞍研〗痿~埋在土里?！毙大聲說道?！拔覀兘o小金魚埋在土里，舉辦個(gè)葬禮，這樣全班小朋友都可以和小金魚好好說聲再見，小金魚就可以快快樂樂的游到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。”我希望通過告別式能撫慰孩子的心靈，讓他們能接受死亡這個(gè)負(fù)能量?！昂谩！毙信任的看著我。

本身像金魚、烏龜這類小動(dòng)物就很容易死亡，為了小朋友能從內(nèi)心更容易接受死亡這類“噩耗”，我們通過給小動(dòng)物舉行小小的告別式，把小動(dòng)物的尸體埋在我們的戶外種植園，讓孩子更好地接受生命逝去的信息，同時(shí)小動(dòng)物的尸體也能作為植物的養(yǎng)料，潛移默化中告訴孩子生命循環(huán)的道理。

二、自然角的藝術(shù)欣賞功能

1. 感受美

自然角中的植物會(huì)明顯帶有季節(jié)特征，比如秋季的菊花、冬季的臘梅等等;區(qū)域分類也比較明顯，例如水培區(qū)的麥苗、土陪區(qū)的大蒜、欣賞區(qū)多肉和飼養(yǎng)區(qū)烏龜。還有短期內(nèi)生長變化較明顯如種子發(fā)芽、大蒜、小麥、豆類等等插上生長標(biāo)尺卡，中大班還會(huì)有觀察記錄本，更便于幼兒的觀察、記錄和發(fā)現(xiàn)。

幼兒在觀察物體時(shí)，教師有目的、循序漸進(jìn)地讓幼兒關(guān)注其色彩和形態(tài)，逐層深人地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同植物的典型特征，培養(yǎng)幼兒一定的觀察方法和觀察能力，促使幼兒由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。隨著年齡的增長，觀察能力的提高，觀察要求也要逐步加深，感受不同植物的形態(tài)美和色彩美。還能在欣賞過程中和同伴一起交流和討論，表達(dá)美的感受和體驗(yàn)。

2. 表現(xiàn)美

自然角是孩子認(rèn)識自然世界的第一站，在孩子、家長的熱情配合下，自然角顯的更為豐富多彩、生機(jī)勃勃，為充分發(fā)揮自然角的教育功能，我們嘗試讓幼兒參與管理，讓幼兒在管理過程中提高了他們的表現(xiàn)美的能力。例如：幼兒在擺放盆栽的過程中可以感受不同組合帶來的不同效果，高低、大小、疏密等等。此外，自然角植物的器皿也可以讓孩子進(jìn)行裝飾，提高孩子表現(xiàn)美的能力和積極性。

3. 創(chuàng)造美

孩子經(jīng)過觀察、參與，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，積累了素材，這樣，孩子在美術(shù)創(chuàng)造中就能將觀察到的動(dòng)植物素材遷移到作品上。自然角為孩子的美術(shù)創(chuàng)造提供素材，孩子的美術(shù)作品又裝飾點(diǎn)綴了自然角，形成一種良性的循環(huán)。不僅調(diào)動(dòng)孩子美術(shù)創(chuàng)造的積極性，還提高了孩子創(chuàng)造美的能力。

教師可以根據(jù)季節(jié)、主題脈絡(luò)的走向不斷更新，根據(jù)幼兒不同年齡階段的的認(rèn)知水平特點(diǎn)，由淺入深選擇季節(jié)特征明顯的花卉、種子、蔬菜、水果、小動(dòng)物供幼兒觀察認(rèn)識。例如春天的柳條和桑蠶、夏天的小蝌蚪、秋天的菊花和蟹殼、冬天的臘梅等，讓幼兒觀察它的外形特征，并用自己喜歡的方式記錄它不斷生長的變化過程等。在收獲的季節(jié)秋天里，可以在自然角擺放各種豐收果實(shí)（玉米、稻谷等）再現(xiàn)秋天田野的景象等等，這樣不僅讓幼兒在自然角中看到了四季的變遷、大自然的絢麗多姿，更豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，潛移默化中提高孩子感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

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