趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用體會

肖紀云

摘要：小學低年級學生年齡比較小，還不具備學習數(shù)學的邏輯思維能力，因此，小學教材中的內(nèi)容也多是最基本的數(shù)學知識和具有趣味性的數(shù)學小故事。針對小學生愛玩的天性，教師可以充分利用他們的好奇心，開展趣味教學活動，寓教于樂，在輕松愉快的課堂氣氛中幫助學生打好數(shù)學學習的基礎(chǔ)。本文針對趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：趣味性教學方法;小學低年級數(shù)學教學;應(yīng)用

對于小學低年級數(shù)學教學來說，最主要的是改變傳統(tǒng)教學方法，根據(jù)小學生學習特點，開展趣味性教學活動，激發(fā)學生學習興趣，讓他們主動去學，積極探索。通過將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為一個個有趣的小游戲或者小情境，讓學生在學習中體會到“玩”的樂趣，在玩中實現(xiàn)數(shù)學知識的掌握。如何利用趣味性教學方法開展小學低年級數(shù)學教學呢，筆者有以下幾方面的建議：

一、游戲教學法

數(shù)學學科的抽象性和邏輯性比較強，對學習者的理性思維和邏輯思維要求比較高，小學低年級學生顯然不具備這樣的素質(zhì)。因此，教師在開展教學活動時，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，把一個個抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象，使學生通過形象思維解決抽象問題。利用游戲教學法可以達到這一目的。在小學低年級數(shù)學教學活動中引入游戲教學法，不僅可以增強教學活動的趣味性，還有助于激發(fā)學生學習興趣，增加他們對數(shù)學知識的理解。例如，在學到認識人民幣這一知識點時，為了讓學生對人民幣的面值有更形象的理解，教師可以采取游戲教學法進行教學。通過將學生分成幾個學習小組，每兩組學生組成一個合作團隊，由其中一組學生扮演收銀員，另外一組學生扮演消費者，在結(jié)賬過程中，使用人民幣進行交易。比如，其中一名消費者的結(jié)賬金額是18元，那么他要給收銀員哪幾種面額的人民幣進行結(jié)賬呢？有的學生說，應(yīng)該是10元、5元、2元、1元各一張，有的說可以給三個5元，一個2元，一個1元，也有的說可以給整數(shù)，讓收銀員找零[1]。經(jīng)過驗證，學生給出的答案都是正確的。通過游戲的方式，學生對人民幣的面值有了更形象的了解，還增加了社會實踐能力。

二、競賽教學法

小學低年級學生，由于心理和生理都還沒有發(fā)育成熟，因此，他們在生活學習中的競爭心理非常強，什么事情都要分出勝負。針對這一特點，教師可以通過競賽教學方法，把比賽和數(shù)學知識的學習進行有效的融合，借以激發(fā)學生學習的興趣，提高數(shù)學學習效率。通過這種教學方式，還能夠充分調(diào)動學生的潛力，培養(yǎng)學生克服困難的勇氣，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，在學習100以內(nèi)的加法運算時，為了提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度，教師可以采取競賽的方式，出幾道數(shù)學題，題目難度分為初級、中級和高級，每個級別分別包括三道題目，在規(guī)定時間內(nèi)，正確解答出初級題目的學生獎勵一個小紅花，中級獎勵一支鉛筆，高級獎勵一個數(shù)學作業(yè)本。通過這樣的競賽方式，學生為了贏得比賽，獲得獎勵，也為了增加自豪感，一定會用盡全力，集中精力，解答數(shù)學題。通過這樣的競賽教學方法，既可以幫助學生更好的學習數(shù)學知識，還能夠不斷激發(fā)他們的潛力，鍛煉他們的綜合能力[2]。

三、情境教學法

情境教學法是教育領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛的教學方法。具體來說是創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相匹配的課堂情境，讓學生融入其中，在不知不覺中完成知識的學習。在小學低年級數(shù)學教學中，教師也可以應(yīng)用這種教學方法，通過課堂情境的設(shè)計，拉近教師和學生、學生和數(shù)學之間的距離，能夠提高學生學習興趣，激發(fā)他們主動探索的欲望。例如，在進行加減法運算知識的學習過程中，教師可以把棒棒糖帶到課堂中，眾所周知，小孩子對糖果沒有任何抵抗力，他們在看到糖果的一瞬間，就對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的好奇心。這時，教師可以將棒棒糖拿在手里，向同學發(fā)問：“老師有幾枚棒棒糖？”。這時，學生就會認真的去數(shù)，在得到棒棒的總數(shù)以后，教師再接著問：“拿走5枚，還剩幾枚？”學生開始思考，有的還用筆在紙上畫，在得出正確答案后，教師再繼續(xù)問：“如果再給老師7枚，這下一共有幾枚棒棒糖？”通過進一步的計算，學生得到了最后的結(jié)果。接著教師再把棒棒糖分給學生，并告訴他們吃糖果要注意控制數(shù)量，不然會損壞牙齒。通過這一課堂情境的創(chuàng)設(shè)，學生更容易將知識進行牢固的掌握[3]。

四、順口溜教學法

對于一些概念性比較強的數(shù)學知識，小學生的理解能力和記憶能力都有限，通過死記硬背的方式，雖然知識點暫時記住了，但是不久就會忘記，還會影響學生對所學知識的靈活運用。而采取順口溜教學法，則可以產(chǎn)生截然不同的效果。順口溜具有朗朗上口，通俗易懂的特點，又符合學生的認知規(guī)律，通過這樣的教學方法，可以使學生更快的掌握數(shù)學知識，還能夠進行活學活用。例如，在進行加減乘除混合運算時，很多學生會在計算時將計算的順序搞混，不管教師怎么提醒，很多學生還是會在運算時忽略計算法則。這時，教師可以編制一個順口溜：加減乘除混合運算，遇到括號要先算，沒有括號仔細看，有加有減有乘除，先要乘除后加減。這樣學生就能進行很好的記憶了。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學低年級數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，對他們實行趣味性教學，讓他們在寓教于樂的學習氣氛中，快樂的學習，在游戲里中獲得知識的掌握。

參考文獻：

[1]馮小英. 趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 中華少年， 2017（31）：157-158.

[2]鄧芳. 趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學學習與研究， 2017（20）：62-62.

[3]汪興勝. 趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 神州， 2017（23）：128-128.