低年級自主識字的實踐與探索

羅慧

摘要：把識字的方法作為重點，提高自主識字的主動性，結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動識字的意愿，在課堂以外的生活中自主識字，有利于提高語文課堂教學(xué)的效率，促進師生共同進步。

關(guān)鍵詞：積極快樂;自主識字;課內(nèi)識字;生活中識字

我們都知道閱讀以及寫作的基礎(chǔ)是識字和寫字，同時識字，寫字，也是語文教學(xué)的一項非常重要的任務(wù)，更是低年級語文教學(xué)的重點。通過幾個學(xué)期的語文課識字教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)一，二年級的同學(xué)對學(xué)習(xí)生字很感興趣，也積累了一定的識字方法。但在識字過程中，學(xué)生們的識字能力較弱，往往認得快，忘得也快，對漢字只是懂得怎么讀，缺少深層次的理解，尤其是同音字、多音字，形近字混淆的現(xiàn)象比較普遍。這些現(xiàn)象是由于學(xué)生詞匯量不夠豐富，缺少字義上的理解所致?；谏鲜鏊伎?，本著“積極快樂學(xué)習(xí)”的理念，我在自主識字教學(xué)中做了大膽嘗試，并取得了較好的效果。下面，我就談?wù)勛约旱淖鲆恍┓ā?/p>

一、依托文本，在語境中有效識字

在課堂上，我本著以學(xué)生為主體地位的理念，想辦法努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的讀書氛圍。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生識字讀書，同步進行。學(xué)生可在閱讀當中依據(jù)語境識字、學(xué)詞、讀句，并從閱讀中理解和掌握生字的含義。

例如在《春天的小雨滴滴滴》中有“滴滴答答”這個詞，我在教學(xué)中聯(lián)系上下文，讓學(xué)生體會這個詞的意境，在下雨天觀察這一情景。回憶看看雨打在什么東西上，能發(fā)出這樣的響聲，同時模仿這種聲音，并認真聆聽這聲音的美妙。這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，讓學(xué)生通過自己的親自觀察真正理解這字，詞的含義并更好地牢記。又比如對“花”字的理解，“教室窗臺上有一盆花”和“奶奶眼睛花了”。這個字我通過舉實例讓學(xué)生自己去體會，讓學(xué)生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。我還利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種形式，讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)生活實例，記住字形;通過朗讀，體驗情感，體會詞語的用處;通過朗讀，比較發(fā)現(xiàn)詞語的不同含義。在反復(fù)誦讀的過程中，字的音、形、意就會在學(xué)生的腦海里越來越清晰，學(xué)生對字詞的記憶越來越深刻。因此，我認為把字放到語言環(huán)境中去識記，可起到事半功倍的效果。

二、課外延伸，在閱讀中自主識字

《語文新課程標準》對于識字教學(xué)明確提出：“讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)漢字，并有主動識字的意愿”。把閱讀同識字結(jié)合起來，可謂一舉多得。我讓學(xué)生在積累成語、看寓言故事，誦讀古詩中識字。通過引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)成語來識字，學(xué)習(xí)寓言故事來識字目的在于為學(xué)生識字提供一個廣闊的、可以使學(xué)生聯(lián)想、想象、跨越歷史時空的語言環(huán)境。學(xué)生通過聽、看、讀、說等方式認識漢字，不僅可以學(xué)會最精粹的語言文字，還能滿足提前閱讀的愿望。我建議學(xué)生平時積極去 學(xué)校圖書館借閱書籍，或者經(jīng)常去書店看書，同時 學(xué)校還在各個樓梯角設(shè)立了“圖書角”，積極鼓勵學(xué)生課余時間去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓鞏固識字的過程由課內(nèi)延伸至課外，這樣不僅讓識字得到有效的鞏固，還讓學(xué)生較早地接受獨立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，通過課堂、課外大量的閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，拓展了識字空間，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中品嘗到了樂趣，他們就會更積極主動地去識字，也會在這樣的過程中認識更多的字。在閱讀中識字，在識字中閱讀，兩者是相互促進，共同提高的。

三、拓展空間，在生活中鞏固識字

生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的范圍就有多大。每次放學(xué)后在街上閑逛時，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)三五個低年級學(xué)生走在一起討論街上每個門面招牌上的字樣。有的字會認，有的字不認識，然后他們就會迫不及待地追問身邊高年級的哥哥姐姐們?？梢?，只要留心生活中的每一個細節(jié)，生活處處有語文，處處可識字。長年累月，識字的數(shù)量就會慢慢增多。從那以后，我便讓自己學(xué)生留意大街上門面的字，認出自己學(xué)過的字，加以鞏固學(xué)習(xí)。

我還注重與家長進行溝通，建議家長在家多看書讀報，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中也主動看書讀報，并把書報中看到的生字詞記下來，抄寫到筆記本里，方便以后的學(xué)習(xí)。父母幫助學(xué)生在生活中識字，并讓其養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，讓識字與生活同步。一個階段后，我發(fā)現(xiàn)在拓寬學(xué)生認字領(lǐng)域的同時，學(xué)生不但認識的字多了，更是對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，這也為學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀作好鋪墊。

我們都知道識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點之一。因此識字在低年級教學(xué)中非常重要。我在實踐與探索中發(fā)現(xiàn)，只有教給學(xué)生多種多樣精彩的有效識字方法，做到識字、閱讀和語言等共同發(fā)展，才能讓學(xué)生在快樂中積極主動去識字，并把這種好的習(xí)慣延伸至課外、乃至生活當中，也才能提高課堂教學(xué)的效率。今后，我會處處留心，結(jié)合實際，為學(xué)生搭好“自主識字”的橋梁，幫助他們在自主探索的過程中真正成為語文學(xué)習(xí)的主人， 并在學(xué)習(xí)中師生共同進步。

參考文獻：

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