小學(xué)語文情感教學(xué)策略

王建名

摘要：不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適用于新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。因此，教師需要從教學(xué)手段上進(jìn)行一定的改進(jìn)，而從實(shí)際情況來看，情感教學(xué)無疑是一種十分有效的方式。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教學(xué) 教學(xué)策略

所謂情感教學(xué)，主要是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過調(diào)動(dòng)、激發(fā)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化的過程。毋庸置疑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，情感是一個(gè)十分重要的構(gòu)成要素，甚至可以視為學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)情感教學(xué)給予充分的重視，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的不斷完善，只有這樣，使小學(xué)語文課堂教學(xué)取得更加理想的效果。

1.引入情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍

要引起學(xué)生的態(tài)度情感變化，最直接的途徑就是對(duì)教學(xué)中的環(huán)境氛圍做出改變，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，環(huán)境氛圍可以對(duì)學(xué)生的各種感官產(chǎn)生直接的刺激。為此，教師可以嘗試將情境教學(xué)的手段應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。簡(jiǎn)單來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要是指在課堂教學(xué)中引入一些帶有情緒色彩的、以具體形象為主的環(huán)境氛圍。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式得到改變，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

以《狼牙山五壯士》這一課的教學(xué)為例，這篇課文是一個(gè)十分著名的、學(xué)生也十分熟悉的英雄故事，主要講述內(nèi)容是：1941年秋日本侵略者進(jìn)行“大掃蕩”期間，八路軍晉察冀軍區(qū)第1軍分區(qū)1團(tuán)7連6班五名戰(zhàn)士負(fù)責(zé)掩護(hù)部隊(duì)、黨政機(jī)關(guān)、群眾的安全轉(zhuǎn)移任務(wù)，在成功將日偽軍引向錯(cuò)誤方向之后，彈盡糧絕的五名戰(zhàn)士義無反顧跳下了數(shù)十丈深的懸崖當(dāng)中。由于學(xué)生在課下的時(shí)候多多少少已經(jīng)對(duì)這個(gè)故事有了一定的了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)難以提起閱讀的興趣。于是，我在教學(xué)時(shí)并沒有直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，而是給學(xué)生播放了《狼牙山五壯士》的電影片段。通過緊張的電影情節(jié)，再加上演員的精彩表演，學(xué)生的注意力很快就被吸引了。視頻片段播放完之后，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這部電影就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事改編的，通過今天的學(xué)習(xí)，我們就可以知道這個(gè)英雄故事的完整過程是怎樣的”。最終，借助教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀欲望。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，突出情感主線

在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解，應(yīng)該充分將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。當(dāng)然，教師應(yīng)該明白，在語文學(xué)習(xí)中，如果僅僅通過文本閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得理想的效果。因此，教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞截S富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

《將相和》這篇課文是出自于《史記》當(dāng)中的一個(gè)故事，主要講述了發(fā)生于趙國(guó)和秦國(guó)這兩個(gè)國(guó)家之間的一系列歷史事件，在這些歷史事件中，秦王、趙王、廉頗、藺相如是主要的人物，而文章也通過這些不同的人物形象闡明了“將相和，天下平，海納百川，有容乃大”的主旨，所以為了理解這篇課文的思想主旨，首先應(yīng)該了解這些不同的人物所具備的不同的性格特點(diǎn)。而為了做到這一點(diǎn)，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了分組表演的活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生進(jìn)行了自愿結(jié)組，然后，我讓各小組自行分配了故事中的不同角色，并要求學(xué)生理解和記憶了扮演人物的語言。最終，在這次活動(dòng)中，學(xué)生站在不同人物的角度對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行了理解，而這種寓教于樂的方式不但有效活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，形成情感共鳴

從學(xué)科特點(diǎn)來看，語文教學(xué)的內(nèi)容普遍與實(shí)際生活具有十分緊密的聯(lián)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣一來，可以使學(xué)生在自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，而這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解來說無疑具有十分重要的意義。

《慈母情深》這篇課文主要描寫了母親在極其艱難的條件下，省吃儉用供“我”讀課外書的事，表現(xiàn)出了母親對(duì)子女的深情以及孩子對(duì)母親的敬愛。從課文內(nèi)容來看，文章實(shí)際上描寫的是生活中一件很小的事，而這些生活中的小事有時(shí)恰恰能夠表現(xiàn)出一種深刻的感情。于是，在教學(xué)完這篇課文之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后寫作的任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，并描寫一件與母親有關(guān)的事件，然后說一說你從這件事中體會(huì)到了什么。最終，通過這種方式，使學(xué)生對(duì)文章的思想主旨有了更加深刻的理解。

總結(jié)來說，情感教學(xué)是一種十分適用于小學(xué)語文的教學(xué)手段。因此，教師應(yīng)熟練掌握情感教學(xué)的具體實(shí)施方式，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障。

參考文獻(xiàn)

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