循序漸進(jìn)，高效制勝

張敏

摘要：隨著新課改的不斷深化，為了順應(yīng)國(guó)家教育體制改革的方向，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提出了更高更全面的要求，首當(dāng)其沖便是要提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率的高低直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，高效課堂一詞便在新的教育趨勢(shì)下誕生，而打造高效課堂也成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的共同目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始階段，并且是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，其重要性是顯而易見(jiàn)的。為此，本文以新時(shí)代教育體制改革方向?yàn)楸尘埃瑢?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞：課堂情境;核心素養(yǎng);多元互動(dòng)

在當(dāng)下，國(guó)家大力倡導(dǎo)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。而小學(xué)語(yǔ)文綜合能力主要包括閱讀能力，寫(xiě)作能力，理解能力三大快。這不但是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是學(xué)生理解概念，看懂題目，思維清晰的保障。但是語(yǔ)文學(xué)科主要以文字文章為主，對(duì)于專(zhuān)注力低，好奇心盛，追求新鮮事物的欲望強(qiáng)烈的小學(xué)生而言，若沒(méi)有一個(gè)符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的正確教學(xué)策略，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的任務(wù)將舉步維艱。為此，教師在著手提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、構(gòu)建課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保持其良好的學(xué)習(xí)精神頭，讓其精力充沛地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的秘密武器，也是在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期保證學(xué)生注意力集中的重要法寶，更是為學(xué)生在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注入源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力的助推器。為此，培養(yǎng)小學(xué)生之語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是教師打造高效課堂的第一步，也是最關(guān)鍵一步。而構(gòu)建出符合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征的課堂情境，是將學(xué)生注意力牢牢困在課堂教學(xué)中，極大激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

比如，教師再講到部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》一篇古詩(shī)時(shí)，若開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀，繼而講解古詩(shī)的中心思想，這種沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)度的教學(xué)方法必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，不利于其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。為此，教師在新時(shí)代下，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂之中先通過(guò)計(jì)算機(jī)播放出一段靜夜思的簡(jiǎn)介視頻或者音頻，其中包括卡通人物李白，音樂(lè)，閱讀，和簡(jiǎn)單的講解，這樣就構(gòu)建出了一個(gè)即符合當(dāng)下所講內(nèi)容又能夠有效吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，之后教師讓學(xué)生在該情境下，跟隨視頻中的朗讀節(jié)奏和聲調(diào)，大聲朗讀一遍。之后教師在針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被輕而易舉的激發(fā)。再如，教師講到三年級(jí)《秋天的雨》一篇課文時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生播放一段秋雨纏綿的視頻，并播放出悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在該情境下領(lǐng)會(huì)大自然和諧之美，繼而讓學(xué)生在音樂(lè)和視頻的襯托下聲情并茂地朗讀課文，這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效課堂提供良好條件。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高核心素養(yǎng)

語(yǔ)文，是我中華民族之靈魂和載體，我們所有人的生活都離不開(kāi)語(yǔ)文。而在新課改后，核心素養(yǎng)一詞便成為了各學(xué)段，各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文也不例外。在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，決不能僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限于教材課本之中，應(yīng)廣泛引用優(yōu)秀的案例，事件，故事等課外內(nèi)容，極大地拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，教師在講到二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》一篇課文時(shí)，在讓學(xué)生聲情并茂閱讀該課文后，教師應(yīng)為學(xué)生拓展雷鋒的感人事跡，他雖在英年去世，但是他的與中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀之精神相匹配的無(wú)私奉獻(xiàn)和艱苦奮斗精神被后人廣為學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解雷鋒的事跡，如雨夜幫助大嫂抱孩子，以及“縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的勤儉節(jié)約艱苦奮斗精神。讓學(xué)生以雷鋒為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)中不斷完善自身。再如講到二年級(jí)下冊(cè)的《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí)，要求熟讀并背誦之余，要為學(xué)生拓展新時(shí)代我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日其中還包括“勞動(dòng)節(jié)和國(guó)慶節(jié)”，并把課文中所涉及到的和拓展的具體日期讓學(xué)生記住，這是我國(guó)傳統(tǒng)文化之精髓，是應(yīng)被每一個(gè)中國(guó)人所記住的。除此之外，教師在課堂教學(xué)中，要不時(shí)的為學(xué)生播放一些積極向上，經(jīng)典勵(lì)志的電影片段，在緩解課堂教學(xué)壓抑氣氛的同時(shí)，還能拓展學(xué)生的眼界。綜上，豐富教學(xué)內(nèi)容的方法多樣，教師需結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找符合其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，為其豐富知識(shí)，切實(shí)提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、多元互動(dòng)教學(xué)，注重合作探究

當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家大力倡導(dǎo)合作共贏，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作探究正是順應(yīng)國(guó)家發(fā)展和教育體制改革方向，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑。學(xué)生可在合作探究中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，發(fā)散自己的思維，并且還能極大的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)集體意識(shí)。而多元互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)中合作，正是落實(shí)合作探究的重要手段。

比如，教師在講到一年級(jí)下冊(cè)的《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一篇課文時(shí)，因課文中有大量對(duì)白，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)話劇表演。即教師將班級(jí)學(xué)生平均分組，要求每個(gè)組員擔(dān)任一個(gè)課文中的角色，繼而開(kāi)始閱讀。首先教師給出10分鐘時(shí)間讓各組自行練習(xí)，之后通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定出閱讀表演順序，繼而每組學(xué)生展開(kāi)激烈的閱讀評(píng)比。教師和其他組員根據(jù)每組學(xué)生閱讀的感情、表情、體態(tài)、出錯(cuò)率等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，滿分10分。當(dāng)每個(gè)小組讀完后，教師匯總成績(jī)后公布，評(píng)比出最優(yōu)秀的三個(gè)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。再如，教師講完三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》一篇課文后，依然將班級(jí)學(xué)生分組，之后教師要求每個(gè)小組的每位學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)“小鳥(niǎo)飛走后”為引子，開(kāi)始續(xù)講故事，故事題材不限，可以是小鳥(niǎo)傷心欲絕的心里狀態(tài)，可以是小鳥(niǎo)飛走后發(fā)生的事，也可以是小女孩的想法等，要求小組內(nèi)每位學(xué)生可以說(shuō)一句話，可以是一段話，繼而下一位學(xué)生接上上一位學(xué)生所說(shuō)繼續(xù)講下去，看哪個(gè)小組將此故事講得的最好最具特色最具創(chuàng)意。同時(shí)教師設(shè)立“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳生動(dòng)獎(jiǎng)”“最能想象獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生在上述多元互動(dòng)合作探究中的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言會(huì)更高。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)并不是一蹴而就的，這期間必然要經(jīng)過(guò)教師根據(jù)當(dāng)下的教育改革趨勢(shì)和當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所進(jìn)行地不斷思考和不?？偨Y(jié)。因此，教師應(yīng)廣泛查閱其他專(zhuān)家學(xué)者研究出的打造高效課堂之有效教學(xué)策略以及其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將其與自身的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，取精華，去糟粕，在不斷提升自身教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)去穩(wěn)步提升課堂效率，相信在不久的將來(lái)，高效二字會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中展現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們拭目以待共同見(jiàn)證。

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