在小學(xué)語言訓(xùn)練中提高學(xué)生情感體驗(yàn)的閱讀教學(xué)研究

陳梅芳

【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)至關(guān)重要。因?yàn)檫@不僅能夠提高學(xué)生語文成績，而且還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生道德情感養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師要重視在語言訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。情感是聯(lián)系教師和學(xué)生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的動(dòng)力。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語言；情感體驗(yàn)；閱讀教學(xué)

語文是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。新課改背景下，我國小學(xué)語文教學(xué)有了新的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的語感，最終形成良好的思想品德。因此，小學(xué)語文教師要主動(dòng)順應(yīng)新課改的要求，在語文閱讀教學(xué)中，特別是在語言訓(xùn)練中要有目的地加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。那么，如何在語言訓(xùn)練中進(jìn)行情感教學(xué)，做到語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的有機(jī)融合呢？主要有下面幾種策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞義和句子的感悟

單詞和詞組是構(gòu)成語言的基本單位，同時(shí)也是學(xué)生提高語言能力的前提和基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)要重視詞語教學(xué)。在新課改的要求下，詞語的教學(xué)更加重視情感、經(jīng)驗(yàn)和積累，詞語教學(xué)不再是語文課上的點(diǎn)綴，而是貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程的重要組成部分。在詞語的教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將新學(xué)習(xí)的詞語與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上達(dá)到情感的共鳴。正如我國著名教育家陶行知先生所說：“文字是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教?！逼溲酝庵饩褪切W(xué)語文詞語的教學(xué)離不開生活，要與生活緊密聯(lián)系起來。因此，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中自發(fā)地理解詞語的意思，從而提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。

按照句子語氣的不同，可以將句子分為陳述句、祈使句、疑問句等。每個(gè)句子都有其特殊的表達(dá)形式，分別表達(dá)著不同的含義。教師在教學(xué)過程中可以采用音樂、圖片等來表達(dá)句子的意思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握對(duì)句子的運(yùn)用，這有助于為學(xué)生今后的語言訓(xùn)練和作文寫作提供有用的素材。比如，在《媽媽睡了》一文中，教師可以在課上播放歌曲《世上只有媽媽好》，用美妙的音樂將學(xué)生帶入到課文的情境中，讓學(xué)生想象一下自己曾經(jīng)看過的媽媽熟睡時(shí)的樣子，聯(lián)系實(shí)際生活將自己的媽媽介紹給大家。以此引導(dǎo)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生感受媽媽的辛勞。教師通過學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)“睡夢(mèng)中的媽媽好累”這一句話的意義，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)生活中無微不至的親情，最后學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)父母。

二、教會(huì)學(xué)生換位思考，體驗(yàn)情感

在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)主人翁的世界，感悟主人翁的品質(zhì)，理解文章的含義，促使學(xué)生在提升語文能力的同時(shí)，獲得一場珍貴的思想教育。在小學(xué)低年級(jí)的語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生由于年紀(jì)尚小，在理解人物的思想感情方面可能會(huì)存在困難，這時(shí)候教師可以嘗試采用換位思考的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

換位思考是可以將文章中的客觀事物作用于學(xué)生本身，從而引起共鳴的一種特殊的情感體驗(yàn)。教師通過引導(dǎo)把學(xué)生帶入文章的情境中去，讓學(xué)生試著與主人翁將心比心思考問題，可以從側(cè)面加深學(xué)生對(duì)文中人物思想感情的理解。換位思考是語文教學(xué)中的一種重要方式，學(xué)生可以將自己看作是主人翁，思考如果這件事情發(fā)生在自己身上，自己會(huì)提出怎樣的處理和應(yīng)對(duì)的方法。在這種情景下，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從他人的角度看問題，通過這種親身感受的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章思想感情的領(lǐng)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，想象一下如果自己是雷鋒，會(huì)為革命和人民做些什么事情。教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己能做的事情和雷鋒叔叔已經(jīng)為人民做的事情，在這種對(duì)比之中，能讓學(xué)生看出雷鋒叔叔的偉大和無私，從而讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解。

三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練與情感的有機(jī)結(jié)合

在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下融入真情實(shí)感，是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生往往帶著較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性去感知文章，所以在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生用全部的感官的心靈去體會(huì)文章的意義所在，并將這種真情實(shí)感表達(dá)出來，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教師在教學(xué)過程中會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望產(chǎn)生影響，因此教師要學(xué)會(huì)用愛與真誠來感化學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。上課時(shí)，教師的態(tài)度要積極向上，要用自己滿腔的愛去感動(dòng)學(xué)生，用自己認(rèn)真的態(tài)度去感動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生形成新型的師生關(guān)系。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師具有很強(qiáng)的依賴性，因此教師在平時(shí)的生活中要給予他們更多的關(guān)心和照顧。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。在課外，教師要經(jīng)常與學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，努力做學(xué)生的知心朋友，有問題及時(shí)與家長保持溝通聯(lián)系，齊心構(gòu)建家校合力促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練與情感的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)漫長的過程，教師可以嘗試改變以往的教學(xué)模式，從側(cè)面滲透思想感情教育。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇積極向上的教材，借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在每次講課之前，教師應(yīng)該反復(fù)研讀教材，精準(zhǔn)找出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。只有這樣，教師才能認(rèn)真講好每一節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，教師還可以根據(jù)上課內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生深入了解人物角色的特點(diǎn)以及文章要表達(dá)的思想感情。同時(shí)教師還可以舉辦語文演講比賽、話劇比賽、歌唱比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到其中。學(xué)生通過自己的努力和同學(xué)之間的合作完成比賽，可以在提高班級(jí)凝聚力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，語言是表達(dá)情感的工具，小學(xué)語言訓(xùn)練離不開情感體驗(yàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該用心把一篇文章講好，使學(xué)生能真正體會(huì)到祖國語言的奧妙。在閱讀教學(xué)中，教師要以語言的理解和運(yùn)用為基本內(nèi)容，從語言的角度出發(fā)，靈活采取不同的教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，最后回歸語言，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

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