馬德義

【摘要】 要想成為一名優(yōu)秀的班主任，不但要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，還要講求適當(dāng)?shù)姆椒?，能夠根?jù)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同學(xué)生以及學(xué)生的不同狀態(tài)，具體靈活地運(yùn)用方圓之道，該方則方，該圓則圓，做到方圓結(jié)合，恰到好處，班主任工作就會(huì)多一分靈性，多一分智慧。

【關(guān)鍵詞】 班主任工作；方法；方與圓

中國(guó)文化講究陰陽(yáng)。班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中，往往也要同時(shí)想到管理的兩個(gè)方面，比如疏和堵、內(nèi)和外、抓與放、寬與嚴(yán)等等，這樣才能準(zhǔn)確、全面、靈活地處理好教育學(xué)生過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題。

一、認(rèn)識(shí)方與圓

萬(wàn)物有靈皆可師。中國(guó)古代的圓形方孔錢(qián)中間是方的，外圍是圓的。“方”往往代表著方正，這是做人做事的底線(xiàn)，代表著工作中的原則性；“圓”代表著靈活，這是做人做事的智慧，代表著工作中的靈活性。班主任工作應(yīng)該將原則性和靈活性結(jié)合起來(lái)，這樣才能取得最佳效果。

學(xué)生管理中的“方”指的是工作的原則，對(duì)學(xué)生的批評(píng)等；“圓”指的是班主任工作的策略，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)等。方是管理的基礎(chǔ)和前提，是由教育工作的目的決定的；圓是藝術(shù)與升華，是由管理要達(dá)到的效果決定的。

方與圓本身都有不足，所以要將二者結(jié)合起來(lái)，方能取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果班主任在工作過(guò)程中過(guò)于求“方”，只知道按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事，雖然顯得公正無(wú)私，但其效果往往大打折扣，甚至事與愿違。相反，工作中過(guò)于求“圓”，一味地迎合學(xué)生、順從學(xué)生，甚至與學(xué)生站在一起與學(xué)校對(duì)著干，雖然能贏(yíng)得學(xué)生的好感，皆大歡喜，但不利于教育原則的堅(jiān)持和制度的執(zhí)行，不能達(dá)到教育的目的。所以班主任在工作中應(yīng)靈活處理“方”與“圓”的關(guān)系，力爭(zhēng)做到方中有圓，圓中有方。

二、運(yùn)用“方”與“圓”

第一，寓方于圓。學(xué)生違紀(jì)，理應(yīng)受罰。但怎樣受罰學(xué)生才能心悅誠(chéng)服呢？我實(shí)行這樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)向同學(xué)鞠一躬，然后同學(xué)用熱烈的掌聲表示對(duì)違紀(jì)同學(xué)的原諒。如果第二次犯錯(cuò)誤，我就罰他到講臺(tái)上給同學(xué)們表演一個(gè)小節(jié)目。實(shí)踐證明，這樣做效果很好。這樣處罰學(xué)生既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又讓學(xué)生自己去反思錯(cuò)誤，將“方”的批評(píng)寓于“圓”的形式中，有利于師生關(guān)系與班集體的和諧，從而有利于學(xué)生的發(fā)展。

第二，明方暗圓。班干部是一個(gè)班級(jí)的重要力量，培養(yǎng)好他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，班主任就能“如虎添翼”。班主任要提高班干部管理班級(jí)事務(wù)的積極性，就要適時(shí)表?yè)P(yáng)他們，強(qiáng)化他們身上的閃光點(diǎn)，但要注意把握時(shí)間和場(chǎng)合。經(jīng)常在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)班干部，無(wú)意中就會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿(mǎn)，認(rèn)為老師偏愛(ài)班干部。這時(shí)，班主任就適宜采用“明方暗圓”的策略，在全體同學(xué)面前，一視同仁，讓學(xué)生感受到老師處理問(wèn)題時(shí)的公平性；在單獨(dú)與班干部交流時(shí)多多表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o班干部戴一頂高帽子，讓他們更加積極地做好自己的本職工作，為班級(jí)做出更大的貢獻(xiàn)。

第三，欲方先圓。在日常工作中，我們既要注重與優(yōu)秀學(xué)生的交流，也要注意和普通學(xué)生的溝通，經(jīng)常找機(jī)會(huì)主動(dòng)與他們溝通。經(jīng)常到性格較為內(nèi)向的普通學(xué)生面前，微笑問(wèn)候，關(guān)心一下他們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，對(duì)每一位同學(xué)取得的一點(diǎn)成績(jī)或進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，可讓他們感受到自己被老師重視和被認(rèn)同，激發(fā)他們的內(nèi)生動(dòng)力，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，生活上也會(huì)多一份溫暖，多一份希望。這時(shí)，再適時(shí)指出學(xué)生身上存在的問(wèn)題，那么學(xué)生就比較容易接受，教育的效果就會(huì)很好。先理解尊重，后嚴(yán)格要求，這就是“欲方先圓”。

第四，先方后圓。教師有時(shí)需要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)提出嚴(yán)肅的批評(píng)，繼之以苦口婆心、春風(fēng)化雨的教育，這就是“先方后圓”。有一位女同學(xué)，她的家里比較困難，父親對(duì)她上學(xué)一事不是很支持，長(zhǎng)期的生活壓力讓她感覺(jué)很苦惱，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)說(shuō)她想放棄高考。得知這種情況，我把她找來(lái)，對(duì)她高考之前想放棄高考的想法給予了嚴(yán)肅的批評(píng)，然后讓她把現(xiàn)在面臨的困難說(shuō)出來(lái)，并對(duì)她的困難給予幫助。一方面，做她父親的思想工作，另一方面，借給她錢(qián)，幫她渡過(guò)難關(guān)。后來(lái)她順利考上了大學(xué)，并且在學(xué)校做兼職完成學(xué)業(yè)。在處理這件事情的時(shí)候，我想到，在平時(shí)，這位同學(xué)已經(jīng)接收了太多的勸告，也就是“圓”的方法指導(dǎo)，如若采取同樣的方式效果不會(huì)很好。這時(shí)班主任老師嚴(yán)厲的批評(píng)無(wú)異于給她當(dāng)頭棒喝，讓其清醒，然后再動(dòng)之以情，曉之以理，這樣就收到了很好的效果。

第五，大方小圓。在實(shí)際工作中，管理者和被管理者之間存在矛盾和分歧是不可避免的。而一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有的謹(jǐn)小慎微，有的恃才自傲。班主任要把握這些特征，以協(xié)調(diào)化解矛盾和沖突，靠溝通拉近心與心的距離。“大方”即在學(xué)生管理的全局和方向上堅(jiān)持原則，面對(duì)大是大非問(wèn)題，要敢于堅(jiān)持原則，不能讓步。對(duì)于那些無(wú)理取鬧，無(wú)端制造是非、自由散漫者必須敢于堅(jiān)持原則，這樣才能保證學(xué)生管理的正確方向；“小圓”指的是在無(wú)關(guān)大體的問(wèn)題上寬宏大量，對(duì)學(xué)生予以包容，原諒其偶爾犯下的錯(cuò)誤?！按蠓叫A”關(guān)鍵在把握大小的“度”，因?yàn)樾∈切》沁^(guò)于求“方”，師生矛盾就會(huì)增加；大事大非過(guò)于求“圓”，就沒(méi)了原則和底線(xiàn)。

第六，己方人圓。班主任有威信，學(xué)生才容易管理，但班主任的威信不是靠鐵腕強(qiáng)權(quán)樹(shù)立的。班主任要想在學(xué)生面前樹(shù)立較高的威信，就要運(yùn)用好“己方人圓”之道?！凹悍健本褪菍?duì)自己要方，即嚴(yán)于律己；“人圓”就是對(duì)學(xué)生要圓，即寬以待人。所以班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要嚴(yán)格遵守，這樣學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)，老師才會(huì)更有底氣地教育學(xué)生。

第七，圓主方輔。如果班主任在工作中過(guò)于求“方”，一味按照規(guī)章行事，不注意心理?yè)Q位，特別是一些邊緣事件，很容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。對(duì)那些思想有些偏激的學(xué)生，更要以“圓”的思想為主導(dǎo)，以“方”的原則為輔助，這樣不但有利于更好地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育工作，同時(shí)也有利于學(xué)生健全品格的形成，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

三、方圓之道

做好班主任工作，就要處理好“方”與“圓”之間的關(guān)系，根據(jù)自己和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用方與圓，根據(jù)不同對(duì)象，不同場(chǎng)合，采取不同的策略。管理學(xué)生，其目的就是要讓學(xué)生在正確的道路上行進(jìn)，并且在此過(guò)程中不斷地完善自我。只有學(xué)生接受了我們的教育方式，我們的“管”才是有效的，甚至是高效的。所以，該方則方，應(yīng)圓即圓，方與圓配合好了，才能成為指導(dǎo)我們教育學(xué)生的一大法寶，我們的教育行為才能多一份智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛明榮，王曉靜. 班主任工作藝術(shù)：從案例中學(xué)習(xí)[M]. 科學(xué)出版社，2010.

[2]丁遠(yuǎn)峙.方與圓[M].海天出版社，2006.