新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的改進策略

張璐

摘 ?要：小學數(shù)學生活化，是新課程數(shù)學教學的重要開展項目之一。為了實現(xiàn)這一目標，教師的教學生活化就顯得尤其重要。由于小學生缺乏足夠的判斷能力和自我決策能力，所以此階段老師的引導將會對孩子的一生產(chǎn)生長遠的影響。同時數(shù)學作為小學生最早接觸的理科課程，對于構建孩子的邏輯思維和學習方法擁有直接的影響。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前，我國已經(jīng)開始著手推行教育課程改革，并且在許多推行地區(qū)取得了不錯的效益，許多教師都能深入理解教學生活化的意義，并且在教育理念上也取得了一定的觀念轉變。然而，由于傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)深入人心，加上師資力量匱乏，課堂教學始終是嚴重的一對多教學模式，因此數(shù)學教育生活化推行的成效相對緩慢。尤其是在大部分剛剛實行教育課程改革的偏遠地區(qū)，其推行進度更加緩慢，一些地區(qū)甚至將“生活化”作為了一句應景擺設的口號。因此目前數(shù)學教學生活化局勢并不樂觀。

（一）局限的教學理念

傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學是目前我國大部分地區(qū)依然存在的現(xiàn)象，在課堂上，學生幾乎沒有回答的權利，老師與學生缺乏足夠的溝通，導致課堂氛圍單調(diào)，學生學習興趣降低，學習效率低下等一系列連鎖問題的發(fā)生。究其原因，還是與教學群體的思想觀念有關。

傳統(tǒng)教育下“嚴師”的形象維護。尊師重道是我國千年來的文化核心，在傳統(tǒng)的思維模式下，教師多被塑造成不茍言笑的“嚴師”的形象，而受到該文化影響的老師也就習慣性地在學生面前保持一副不可侵犯的冷漠形象。他們之所以這樣做，是因為還堅信“嚴師出高徒”，顯然，這部分老師會錯了意?！皣馈敝傅氖菄栏竦囊?，而不是嚴厲的外表，因此，擁有這樣思想的老師是時候轉變一下的觀念了。

對學生的錯誤要求。在我國的傳統(tǒng)課堂上，學生被要求的就是安靜守紀，誠然，這個要求本身沒有錯，它對于維持教學的良好秩序有著積極的影響。但是由于老師長期與學生缺乏互動，導致學生在課堂上基本不會有任何發(fā)言。更讓人誤解的是，老師夸贊這部分安靜不發(fā)言的學生后，長期以來，學生就形成了一種慣性思維，那就是安靜地被動接受知識就是一個學生應該做的。因此即使在實行課改以后，即使老師與學生舉手互動，也多半會遭遇“冷場”的局面。所以這也是課改難點的一個重要原因

（二）單一的評判標準

評判標準的建立，對于學生的學習積極性有著巨大的推動作用。在目前的小學數(shù)學教育中，每次學生參與回答，老師多半會以“對”和“錯”對學生的回答進行全是或者全否的評判，這樣很容易打擊學生解答問題的積極性，降低學生的學習興趣，加深學生對分數(shù)不擇手段的追求。在傳統(tǒng)應試教育中，分數(shù)作為唯一的評判標準，的確為我國培養(yǎng)了一大批慣性思維高智商人才，然而缺乏動手能力、創(chuàng)新能力和交往能力的詬病也為社會上的一些企業(yè)所抨擊，這也是大學生畢業(yè)后與社會需求的鴻溝所在。因此為了從根源上解決這個弊端，必須從小學的教學中就要抓起，塑造多方面的評判標準才是上上之策。

二、小學數(shù)學教學生活化的改進策略

（一）合理引用生活素材

小學數(shù)學生活化的具體表現(xiàn)，就是合理引用生活素材。和大人已經(jīng)建立的抽象思維不一樣，小孩子對形象事物的接受力更強，因此引進生活中的形象素材，可以有效激發(fā)孩子們對事物的認知，通過對形象事物的探索和認知，引導孩子們逐漸建立抽象思維。在此過程中，還可以為孩子們展現(xiàn)抽象建模的具體過程，一旦孩子開始對此過程有了認知，那么他就會有足夠的內(nèi)驅力自己探索。這就是所謂的學習興趣，它遠比學到的知識本身重要得多。

比如大家熟知的乘法表都是靠背誦，假如先不給孩子看乘法口訣表，只告訴孩子“乘法就是幾個相同的數(shù)字加起來”后，讓孩子在加法的基礎上制作“乘法口訣表”。在多次計算中，或許孩子們就發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，也許老師自己都不知道9*9的結果是孩子將9*3的結果加了三次算出來的。這說明孩子早已深入理解乘法的內(nèi)涵，這對于學習思維的培養(yǎng)十分重要。

另外，在介紹新名詞時，合理引用生活化素材也能有效減少學生的不適應感，加快學生的接收速率。

（二）引導認知數(shù)學魅力

數(shù)學的美，是和諧的美、統(tǒng)一的美，是抽象與創(chuàng)新的美，是一種自由想象與現(xiàn)實邏輯結合的美。古今中外，包括畢達哥拉斯、羅素、哈代以及中國的華羅庚等許多數(shù)學家都表達了對數(shù)學美的贊美。

小學階段是建立抽象思維的啟蒙階段，和小孩子已經(jīng)認識的形象世界不同，抽象世界又是另一個嶄新的世界。如果在這個時候為接受能力強得小孩子突然敞開一扇通往新世界的大門，那么或許會得到我們自己都不敢相信的結果，就好比歷史上的高斯在小學時就解決了十七等分圓的歷史性難題。

為了充分釋放數(shù)學的魅力，一定要結合實際加以闡述，如果過于空泛，孩子會低估數(shù)學的現(xiàn)實價值，從而喪失學習的動力。所以在此教學過程中，教師必須充分發(fā)揮主導者的指引作用，善于聽取孩子的解答過程，而不是單純追求結果。另外，將孩子感興趣的事物中所蘊含的數(shù)學美挖掘出來，比如流線型的飛機外形、棱角分明的創(chuàng)意建筑等，這無一不是人類數(shù)學的智慧結晶。所以多留意孩子興趣，跟著孩子興趣走，才能讓他的思維跟著你走。

參考文獻：

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