袁春曉

摘要：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言，現(xiàn)在數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)——自然科學(xué)、社會科學(xué)、管理科學(xué)等的工具和語言。不過，這種語言與日常語言不同，日常語言是習(xí)俗的產(chǎn)物，也是社會和政治運動的產(chǎn)物，而數(shù)學(xué)語言則是慎重地、有意地而且經(jīng)常是精心設(shè)計的。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)有意識的改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能有效的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力;學(xué)生閱讀能力;學(xué)習(xí)方式

朱永新教授說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。然而傳統(tǒng)的認識中，閱讀是語文學(xué)科的專利，其實數(shù)學(xué)學(xué)科也極需閱讀。不但要閱讀，還要深入理解。書讀百遍其意自見，同理，題讀百遍，解法自見。因此，數(shù)學(xué)閱讀尤為重要。

一、分析數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

在我們的教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣的場景，教師在課堂上循循善誘，深入淺出，娓娓動聽地講解，講完之后就讓學(xué)生翻開課本作練習(xí)，之后，總結(jié)、布置課下作業(yè)，課本淪落為了習(xí)題集。教師對課本的關(guān)注度的降低，減少了學(xué)生與數(shù)學(xué)教材接觸的機會，數(shù)學(xué)書被教師遺忘了，被學(xué)生遺忘了，被課堂遺忘了，成了課堂學(xué)習(xí)的附庸品。

二、在閱讀實踐中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀需要時間，而學(xué)生的時間主要有兩部分：課堂，課外.當前課堂全被老師的講解和學(xué)生的練習(xí)所占用，學(xué)生很少有機會閱讀，課外時間則全部被大量的試卷，講義，練習(xí)所包圍.因此教師要留出時間， 可以每周開設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，每天騰出20分鐘的時間專門用于數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，給學(xué)生閱讀的機會，形成學(xué)生閱讀的大環(huán)境。另外教師要提供豐富的材料，開展多途經(jīng)閱讀，大力挖掘數(shù)學(xué)閱讀資源，如收集數(shù)學(xué)普及讀物，報刊，師生自辦數(shù)學(xué)閱讀材料集等，創(chuàng)造一切機會，讓學(xué)生能真真實實地進行數(shù)學(xué)閱讀。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。為此，我們開展了“數(shù)學(xué)課堂我做主”等一系列數(shù)學(xué)閱讀主題活動。設(shè)立了數(shù)學(xué)閱讀風(fēng)采榜，每周評選數(shù)學(xué)閱讀小明星，讓表現(xiàn)突出的孩子當一次小老師，在數(shù)學(xué)閱讀微信群里做一次管理員，對當天閱讀情況做點評。這是一份責任也是一份榮譽，無形中促進孩子們的閱讀興趣。

三、在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，深入閱讀教材，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，在深入閱讀中尋求問題的答案。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)閱讀的重要性，逐漸從感性閱讀步入理性閱讀，讓學(xué)生訂閱《李毓佩數(shù)學(xué)歷險記》 《魔法數(shù)學(xué)》 《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》《故事中的數(shù)學(xué)》等課外讀學(xué)物讓學(xué)生徜徉在精彩紛呈的數(shù)學(xué)故事中，體驗數(shù)學(xué)閱讀的樂趣，思考故事的內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)知識，鍛煉思維能力。

四、在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

（一）手腦并用數(shù)形結(jié)合啟發(fā)思考

閱讀的要領(lǐng)是眼到、心到、手到，調(diào)動多種感官協(xié)同參與。一是邊讀邊思：讓學(xué)生帶著問題逐字逐句默讀，邊讀邊思考，思考數(shù)學(xué)問題，思考數(shù)學(xué)的妙趣，思考解題方法，思考邏輯表達，思考解題過程等;二是邊讀邊畫：教會學(xué)生用好雙色筆，一邊閱讀，一邊勾畫，畫出重要信息點，畫出圖形，畫出解題思路。

（二）共享成果分享幸福

閱讀的樂趣在于分享成功的喜悅。因此，及時讓學(xué)生交流分享他們的閱讀體會和收獲十分必要。有的學(xué)生分享讀后感，有的分享數(shù)學(xué)小故事，有的講數(shù)學(xué)笑話，有的分享身邊的數(shù)學(xué)案例，還有的介紹數(shù)學(xué)閱讀方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小竅門定期舉行好書分享會、日記大會、親子故事會，辦數(shù)學(xué)小報等多種形式的活動。在一次次活動中交流碰撞擦出智慧的火花，點燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)深度思考，分享閱讀感悟培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的問題意識。

（三）讀中感悟 悟中閱讀

在數(shù)學(xué)閱讀中我引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀體會、收獲講感興趣的數(shù)學(xué)小故事，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)閱讀日記;在網(wǎng)上建立小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀打卡群，每天在網(wǎng)上打卡點評，寫得好的置頂讓同學(xué)們共享，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

五、在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是需要思考，根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀的特點，數(shù)學(xué)閱讀時，在“讀”中生疑。敢于質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，邊讀邊思考、分析。閱讀時要抓住關(guān)鍵，仔細閱讀。概念、公式、規(guī)律等是閱讀的重點，要仔細分析，弄清概念的實質(zhì)及公式和規(guī)律的條件與結(jié)論以及推導(dǎo)的思路。閱讀完一章一節(jié)一個故事后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間進行多向交流，對所學(xué)的知識進行歸納小結(jié)，要理清脈絡(luò)，疏通思維，對所學(xué)過的內(nèi)容進行比較和系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于日后進行信息的檢索和提取。

總之，數(shù)學(xué)閱讀是一門學(xué)問，只要我們鉆研進去，就可以享受數(shù)學(xué)閱讀帶給我們的樂趣。面向未來，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，也讓我們的數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加有滋有味！

參考文獻

[1] 王 麗，在小學(xué)課堂中提高數(shù)學(xué)閱讀的有效性 [J]，小學(xué)科學(xué)·教師版，2014年10期

[2] 牛獻禮， 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的思考與實踐[J]， 小學(xué)教學(xué)研究2012年第5期

[3] 李美霞，談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀思維能力的培養(yǎng)[J]，大觀周刊，2012年第36期