方群華

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)是小學(xué)語文教師與學(xué)生共同參與的一項(xiàng)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)是單純地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基本生活技能，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;新教材;語用課堂

語文是一門綜合性較強(qiáng)的課程，對語言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐能力要求較高。隨文練筆教學(xué)能有效提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作訓(xùn)練與語文知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)能力和讀寫能力雙提升。本文分析了教師如何運(yùn)用新教材提升學(xué)生的語用能力。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，尋找練筆點(diǎn)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解教材內(nèi)容，精讀每一篇課文，尋找其中的練筆點(diǎn)，并且自己嘗試進(jìn)行寫作，避免出現(xiàn)切入點(diǎn)不合理或頻率太高導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的問題。以課文《小蝌蚪找媽媽》為例，教師可以提出問題讓學(xué)生想象，假設(shè)小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，它們還會(huì)遇到誰呢？并讓學(xué)生繼續(xù)仿寫，這樣不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，也有利于學(xué)生對課文產(chǎn)生更深入的了解。仿寫和續(xù)寫對提升學(xué)生的寫作能力具有積極影響，同時(shí)，通過寫作能夠不斷提升學(xué)生的生字詞積累量。小學(xué)語文學(xué)習(xí)就是不斷積累詞匯量的過程，學(xué)生掌握的詞匯量越多，認(rèn)識(shí)的生字詞越多，越有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用課文，將生字、詞語、成語等基本的語文知識(shí)進(jìn)行講解，不斷提高學(xué)生的語用能力。

二、講課過程中利用教材充分實(shí)踐

1.說寫結(jié)合

隨著語文學(xué)科的發(fā)展，教材內(nèi)容變得更加合理，教師在教學(xué)中要充分利用語文教材，深入挖掘教材中的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。例如，在《小白兔和小灰兔》中，教師可以讓學(xué)生通讀課文，大致了解課文中的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，也可以讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析文章內(nèi)容。在這一過程中，教師應(yīng)做出示范和引導(dǎo)，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析，先講解生字詞，對不同的生字進(jìn)行講解，然后再引導(dǎo)學(xué)生組詞、造句。這是一種較好的培養(yǎng)學(xué)生語用能力的方法，可以讓學(xué)生在了解最基本的生字詞的基礎(chǔ)上，通過組詞、造句不斷提高學(xué)生對字詞的認(rèn)識(shí)，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師還應(yīng)給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己總結(jié)文中內(nèi)容，提升學(xué)生對文章的理解能力。教師也可以讓學(xué)生續(xù)寫文章內(nèi)容，有的學(xué)生可以續(xù)寫成新的童話故事，如小灰兔知道了勞動(dòng)的重要性，學(xué)習(xí)小白兔認(rèn)真勞動(dòng)。這有助于激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.多媒體輔助教學(xué)

教師要建立語用課堂，可以借助一些輔助工具，如多媒體設(shè)備加深學(xué)生對生字詞的理解。例如，在語文教學(xué)中，每節(jié)課中都有基本的生字詞，這些都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。為了加深學(xué)生對字詞等知識(shí)的印象，教師可以借助多媒體設(shè)備，通過對字的拆解，讓學(xué)生更好地掌握字的寫法。例如，在學(xué)習(xí)“墨”這一漢字時(shí)，教師可以在課件中做好相關(guān)解釋，幫助學(xué)生加深印象?！澳弊钟梢粋€(gè)“黑”字和一個(gè)“土”字組成，教師用恰當(dāng)?shù)男揶o方法向?qū)W生描述：大地滋養(yǎng)出一個(gè)黑色的精靈，在古樸的宣紙上翩翩起舞。這樣的例子能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解漢字，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以借助多媒體設(shè)備收集資料，講解文章內(nèi)容，讓學(xué)生更好地去了解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。仍以拆解漢字為例，在學(xué)習(xí)“鴻”這一漢字時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照相同的思路來拆解漢字，以更好地認(rèn)識(shí)漢字，如有的學(xué)生就想出了句子：江邊盤旋的那只孤獨(dú)的鳥啊，每一聲哀鳴都在訴說游子的心聲。由此可見，教師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

3.抓住課文重點(diǎn)，避免作業(yè)負(fù)擔(dān)過重

在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)課文重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)點(diǎn)。在語文教材中，教師要根據(jù)教材大綱，結(jié)合具體教材內(nèi)容講解，讓學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要分清教材的重點(diǎn)，在課堂上結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)有所了解。同時(shí)，教師布置適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)生，教師布置的作業(yè)不宜過多，應(yīng)在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、充分利用教材，帶領(lǐng)學(xué)生品味文章

教師要充分利用語文教材，在課文內(nèi)容的解讀上要提高學(xué)生的語用能力。例如，當(dāng)學(xué)生在課文閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跳過不認(rèn)識(shí)的字詞，先做好標(biāo)記，讓學(xué)生快速閱讀，大致了解文章的內(nèi)容和主題。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和略讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后對文章主題進(jìn)行分析，明確作者的情感表達(dá)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章涉及的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。此外，教師可以讓學(xué)生寫課文感悟，讓學(xué)生通過寫作不斷練習(xí)自己學(xué)過的生字詞，加深對生字詞的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生語用能力的培養(yǎng)上，教師還應(yīng)加強(qiáng)與家長聯(lián)系，做到家校聯(lián)合，讓家長督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生字詞，通過聽寫的方式加深學(xué)生對生字詞的印象。

四、結(jié)語

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力可以通過對語文教材的解讀和分析，充分利用教材中的生字詞，讓學(xué)生通過組詞、造句等形式加強(qiáng)對漢字詞的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞，掌握更多生字詞。同時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，如閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過閱讀提升分析解決問題的能力，也可以讓學(xué)生自主分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;寫作能力的培養(yǎng)方面，教師可以讓學(xué)生練習(xí)寫作課文讀后感，提升學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)，教師還要挖掘教材內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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