實(shí)戰(zhàn)情境中的小學(xué)足球項(xiàng)目 本質(zhì)特性九維分析

張慶新 趙衛(wèi)新

足球比賽是一項(xiàng)注重以腳控制球，采用傳運(yùn)球來(lái)移動(dòng)球，合理運(yùn)用規(guī)則與策略，最終通過(guò)射門得分的進(jìn)攻型比賽[1]。足球運(yùn)動(dòng)的魅力離不開(kāi)比賽，全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校要求每周1節(jié)足球課，一個(gè)學(xué)期超過(guò)18課次的足球教學(xué)單元，如果只是片段動(dòng)作的學(xué)練、整齊劃一的要求，很難激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性。因此，足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入小學(xué)體育課堂，教學(xué)任務(wù)不能僅僅停留在傳授足球基本知識(shí)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還要在結(jié)合實(shí)戰(zhàn)情境下的學(xué)練賽中進(jìn)行品行教育、文化滲透、生活拓展，進(jìn)行完整足球的項(xiàng)目教學(xué)。因此，筆者將從技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、意識(shí)、規(guī)則、品行、起源、文化、生活九個(gè)維度進(jìn)行分析，清晰足球與其他項(xiàng)目教學(xué)的區(qū)分度，呈現(xiàn)出小學(xué)足球?qū)崙?zhàn)情境中專屬的項(xiàng)目特性，有效發(fā)展小學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。

一、技術(shù)：學(xué)以致用的根本性

足球技術(shù)內(nèi)容豐富多彩，難易程度差別較大，在進(jìn)行小學(xué)足球教學(xué)時(shí)，基本技術(shù)傳授非常重要，而專業(yè)性過(guò)高的技術(shù)一定要進(jìn)行教材化處理，分門別類、甄別篩選，從而使教學(xué)內(nèi)容便于小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。一般情況下，如果小學(xué)生能做好腳內(nèi)側(cè)踢球、運(yùn)球、停球、射門，腳背內(nèi)側(cè)踢球、運(yùn)球、射門，腳掌停球，原地?cái)S界外球，就可以較好地參加足球游戲甚至比較正規(guī)的比賽。而顛球，腳背正面踢球、運(yùn)球、射門，腳背外側(cè)踢球、運(yùn)球、射門，前額正面頂球等相對(duì)來(lái)說(shuō)是在較高水平層面的技能。

因此，在小學(xué)足球教學(xué)中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)，更不能把技術(shù)片面地抽象出來(lái)教學(xué)，使其與賽場(chǎng)意識(shí)培養(yǎng)、球感訓(xùn)練割裂開(kāi)來(lái)。而是要更關(guān)注技術(shù)運(yùn)用，即該技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的作用，如運(yùn)球變向的核心價(jià)值在于突破防守，完成傳球或射門，動(dòng)作雖然多種多樣，但共性特征包括和對(duì)手保持合理距離、變換方向、加速跑動(dòng)3個(gè)方面。

二、戰(zhàn)術(shù)：齊心配合的整體性

在足球運(yùn)動(dòng)中整體戰(zhàn)術(shù)好比一條鎖鏈，個(gè)人戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作就是這條鎖鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)。個(gè)人戰(zhàn)術(shù)分為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)有傳球、跑位、運(yùn)球過(guò)人、射門等，防守戰(zhàn)術(shù)有選位、盯人、搶截、守門員防守等。實(shí)踐證明，成功地組織、巧妙地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)是獲得比賽勝利的重要因素之一，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短才能克敵制勝。小學(xué)生只有充分進(jìn)行比賽實(shí)踐，才能了解戰(zhàn)術(shù)、體悟戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。因此，要將戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行不同水平的系統(tǒng)規(guī)劃，考慮各水平段的縱向銜接，有目的地結(jié)合技術(shù)教學(xué)，向?qū)W生介紹戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)造條件進(jìn)行固定分組的實(shí)戰(zhàn)比賽，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，提高小組內(nèi)的配合度與默契度[2]。

此外，由于每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件不同，統(tǒng)一集體學(xué)習(xí)某個(gè)戰(zhàn)術(shù)并不是最佳方式，有可能會(huì)讓部分學(xué)生較難體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行雙向選擇，即自我選擇和他人選擇，讓學(xué)生找到最適合自己的位置。教師在教學(xué)中不能盲目而行，而是要通過(guò)觀察來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確定位，培養(yǎng)他們的自信心和合作能力，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。

三、體能：強(qiáng)身健體的全面性

足球運(yùn)動(dòng)可以有效增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)健康，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等素質(zhì)具有非常重要的意義。在小學(xué)足球教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、行之有效的教學(xué)方法，會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生的體能水平得到全面提高，尤其是長(zhǎng)時(shí)間奔跑與短時(shí)間加速能力、對(duì)抗中的力量、身體重心控制能力與靈活性、良好的彈跳等足球?qū)ｍ?xiàng)體能。

小學(xué)是靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)生通過(guò)參與多種有球、無(wú)球的腳下技術(shù)練習(xí)，并在與同伴的互助下模擬進(jìn)攻與防守的場(chǎng)上局面，從而利用小區(qū)域的軟對(duì)抗形成比賽狀態(tài)，可有效促進(jìn)靈敏性與協(xié)調(diào)性的發(fā)展。此外，足球運(yùn)動(dòng)中多為短距離加速跑或長(zhǎng)距離中速跑，進(jìn)攻隊(duì)員為了形成進(jìn)攻壓制的態(tài)勢(shì)，在場(chǎng)上通過(guò)積極跑位，完成整體進(jìn)攻陣型構(gòu)建，尋找最佳破門良機(jī)。通過(guò)對(duì)無(wú)球?qū)W生跟隨有球?qū)W生的跑位練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)練活動(dòng)中感受實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，可提高學(xué)生加速跑、變速跑，以及位移速度與速度轉(zhuǎn)換的能力，發(fā)展學(xué)生的速度與耐力素質(zhì)。小學(xué)生的力量素質(zhì)發(fā)展較為緩慢，通過(guò)參與足球運(yùn)動(dòng)中的加速跑與有球?qū)剐杂螒?，能夠有效提升學(xué)生上下肢力量和核心力量，讓跑動(dòng)越發(fā)迅速有力，而通過(guò)一些拋球游戲，則能提高學(xué)生的上肢力量。但需要注意的是，由于小學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)高峰，力量素質(zhì)的發(fā)展要適度，不要盲目追求提升效果，追求傳球遠(yuǎn)度和射門力量，以至于影響學(xué)生的正常生長(zhǎng)和身體健康。

四、意識(shí)：解決問(wèn)題的靈活性

良好的賽場(chǎng)意識(shí)與基本技術(shù)一樣是踢好足球的基本前提，也是學(xué)好各種技戰(zhàn)術(shù)的潛在條件。掌握扎實(shí)的技戰(zhàn)術(shù)和良好的體能雖然在一般情況下能按部就班地完成比賽，但足球比賽是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，場(chǎng)上的情況實(shí)時(shí)在變，很多機(jī)會(huì)稍縱即逝，僅僅知道盯球和盯人是不夠的，還需要對(duì)賽場(chǎng)空間的理解、位置的認(rèn)識(shí)以及對(duì)球場(chǎng)上各種變化的判斷，在接球一剎那做出快速反應(yīng)。

足球意識(shí)是能用最短時(shí)間順利完成傳接球等一系列動(dòng)作，并有可能創(chuàng)造射門機(jī)會(huì)的行為表現(xiàn)，而不是在做好所有準(zhǔn)備后才能精準(zhǔn)射門的行為表現(xiàn)。小學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)只能是多多實(shí)戰(zhàn)，在不同的實(shí)戰(zhàn)情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，高年級(jí)學(xué)生可在平時(shí)觀看他人比賽時(shí)養(yǎng)成主觀帶入情境的習(xí)慣，去思考“我如何處理”。

五、規(guī)則：應(yīng)運(yùn)而生的多變性

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體條件限制，難以用成人規(guī)范的場(chǎng)地、器材和嚴(yán)格的規(guī)則進(jìn)行比賽和活動(dòng)，因此，在小學(xué)足球教學(xué)中，可適當(dāng)縮小比賽場(chǎng)地和用球，簡(jiǎn)化規(guī)則，稱之為“小足球”。其特點(diǎn)是對(duì)場(chǎng)地要求不高，可以用小足球在正規(guī)的小足球場(chǎng)上活動(dòng)或比賽，也可以在籃球場(chǎng)或空地上活動(dòng)，而且小足球比賽規(guī)則簡(jiǎn)單，只要會(huì)用腳踢球就可以玩起來(lái)，便于在小學(xué)開(kāi)展。

在小學(xué)生足球教學(xué)中，建議采用3v3、5v5的小場(chǎng)地比賽模式。一是場(chǎng)地小人少，相對(duì)觸球機(jī)會(huì)增多，攻防轉(zhuǎn)換更快;二是比賽復(fù)雜性降低，便于學(xué)生更快掌握比賽中的技戰(zhàn)術(shù);三是初學(xué)者擁有更多射門得分的機(jī)會(huì)，有力于體驗(yàn)足球的魅力，提高學(xué)習(xí)新的技戰(zhàn)術(shù)的積極性。因此，從低年級(jí)的足球基礎(chǔ)性動(dòng)作教學(xué)開(kāi)始，就要將其融于一定規(guī)則的游戲之中，讓學(xué)生在個(gè)人與群體之間的對(duì)抗性活動(dòng)和游戲中，通過(guò)規(guī)則的改變、實(shí)戰(zhàn)情境的創(chuàng)設(shè)、有條件限制的比賽，逐步過(guò)渡到教學(xué)比賽或正規(guī)比賽。

六、品行：行為表現(xiàn)的教育性

足球運(yùn)動(dòng)有助于勇于拼搏、吃苦耐勞、積極向上，以及服從團(tuán)隊(duì)、抗干擾等能力的培養(yǎng)。此外對(duì)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、遵守規(guī)則、誠(chéng)信比賽、公平競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)自我、體驗(yàn)成功和失敗等都有較好的作用。

足球的對(duì)抗性強(qiáng)，比賽中有著奔跑、急停、轉(zhuǎn)身、倒地、跳躍、沖撞等激烈動(dòng)作，但這種激烈的動(dòng)作受到一定規(guī)則的約束，因此，教學(xué)中可通過(guò)對(duì)足球行為的約束讓學(xué)生懂得約束自己的日常行為。足球運(yùn)動(dòng)又是一個(gè)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因而要求每個(gè)學(xué)生在比賽中都必須做到齊心協(xié)力、密切配合，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體行為是聯(lián)系在一起的，提高他們的合作意識(shí)，強(qiáng)化人際交往、組織協(xié)調(diào)能力。

七、起源：多人對(duì)抗的趣味性

足球最早是起源于我國(guó)古代的一種球類游戲“蹴鞠”，是以腳蹴、蹋、踢皮球的進(jìn)攻性比賽，有直接對(duì)抗、間接對(duì)抗和白打三種形式，也是一種流行的娛樂(lè)性活動(dòng)?，F(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣也是在大場(chǎng)地中通過(guò)雙方多人對(duì)抗，進(jìn)行運(yùn)球突破、傳球配合以及射門得分。因此，在小學(xué)足球教學(xué)中要讓小學(xué)生經(jīng)常性體驗(yàn)到這種多人對(duì)抗的樂(lè)趣，要?jiǎng)?chuàng)新足球的“練法”“玩法”“賽法”，改變適合小學(xué)生足球教學(xué)的比賽規(guī)則，使用小場(chǎng)地、簡(jiǎn)易器材，提供多種賽場(chǎng)角色體驗(yàn)，如足球賽場(chǎng)上的門將、后衛(wèi)、中場(chǎng)、前鋒;足球賽場(chǎng)下的后補(bǔ)隊(duì)員、裁判員、教練員、記分員、統(tǒng)計(jì)員、觀眾、啦啦隊(duì)、宣傳員、組織者等，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)情境中進(jìn)行真實(shí)的足球?qū)W習(xí)，根據(jù)自身?xiàng)l件揚(yáng)長(zhǎng)避短，在自己的水平上體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的神奇魔力。

八、文化：內(nèi)涵豐富的國(guó)際性

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)充滿魅力的同場(chǎng)對(duì)抗性競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，歷史悠久并包含著豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)也是世界上最受關(guān)注、開(kāi)展最廣泛、影響最大、參與人數(shù)最多的球類項(xiàng)目，有著“世界第一運(yùn)動(dòng)”之美譽(yù)。就競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度而言，很少有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能與之媲美。由于比賽場(chǎng)面精彩紛呈，觀眾往往帶著各種懸念欣賞不同的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格、流派和技術(shù)特點(diǎn)，感悟不同國(guó)別地域的足球文化、運(yùn)動(dòng)員的高超技藝與拼搏精神，因此，在小學(xué)足球教學(xué)中要注意有目的地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹足球歷史知識(shí)、體驗(yàn)足球儀式感、欣賞足球比賽、感受足球魅力、辨析足球現(xiàn)象，提高足球文化認(rèn)知。

九、生活：健康方式的豐富性

足球運(yùn)動(dòng)不太受場(chǎng)地的限制，一個(gè)足球、一塊平地即可。目前全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校的數(shù)量不斷增加，足球人口逐年遞增，由此可見(jiàn)，足球是小學(xué)生目前參加課外體育的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。在教學(xué)中要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行劃分，在U6～U12年齡結(jié)構(gòu)的足球教學(xué)中，不僅要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提高足球某項(xiàng)技能的游戲和比賽，還要營(yíng)造單人、雙人、多人的實(shí)戰(zhàn)情境，讓學(xué)生在玩球、賽球中掌握技戰(zhàn)術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力，在校外鍛煉時(shí)，能與同伴家人開(kāi)啟足球游戲與比賽模式，豐富學(xué)生的健康生活方式。

實(shí)戰(zhàn)情境中的小學(xué)足球項(xiàng)目的九維特性之間的關(guān)系好似一座金字塔，其中技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和體能是基礎(chǔ)特性，意識(shí)、規(guī)則、品行是中層特性，起源、文化、生活是高階特性。小學(xué)體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要根據(jù)學(xué)情、師情、校情，逐步呈現(xiàn)九維特性。此外，6～8次課的單元設(shè)計(jì)更多停留在1～2個(gè)技術(shù)單元的組合，不能充分地呈現(xiàn)出足球項(xiàng)目的九維特性，也很難激發(fā)學(xué)生喜歡足球的內(nèi)動(dòng)力。因此，實(shí)戰(zhàn)情境中的小學(xué)足球項(xiàng)目教學(xué)更適合至少15學(xué)時(shí)的大單元，才能初步達(dá)到較好地參加足球游戲甚至比較正規(guī)的比賽所需的教學(xué)內(nèi)容。 此外，足球教學(xué)順序編排時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的難易度、在賽場(chǎng)上的運(yùn)用率與樂(lè)趣點(diǎn)，建議從射門+嘗試性比賽入手，然后是射門+控球、射門+傳球、射門+傳接球，在每一節(jié)課上均要安排固定區(qū)域、固定分組、有對(duì)抗的足球游戲或比賽，時(shí)間可根據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)會(huì)能度、單元前后課次酌情增減，期間逐漸滲透足球規(guī)則與裁判、足球文化與禮儀、專項(xiàng)體能練習(xí)等，最后是正式比賽與考核。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜宇航，張慶新. 提升小學(xué)體育教師足球教學(xué)能力[M]. 北京：北京出版社，2017.

[2] 李煥玉，沈鶴軍，李衛(wèi)東，等. 美國(guó)實(shí)戰(zhàn)情境課程模式的借鑒與啟示[J].體育學(xué)研究，2018，1（3）：28-36.