張代娟

【摘要】民族音樂(lè)文化作為民族文化的重要組成部分，是一個(gè)國(guó)家的精神象征和發(fā)展動(dòng)力，具有重要的傳承和實(shí)踐意義。小學(xué)音樂(lè)教育作為民族音樂(lè)文化傳承和實(shí)踐的重要途徑，應(yīng)被高度重視和重點(diǎn)關(guān)注。當(dāng)前，在流行音樂(lè)的沖擊下，加上師資力量的欠缺，民族音樂(lè)文化在小學(xué)音樂(lè)教育的傳承中遇到了一定的阻礙。各小學(xué)應(yīng)針對(duì)上述問(wèn)題，不斷探索有針對(duì)性的解決方案，通過(guò)高效的課堂教育促進(jìn)民族音樂(lè)文化的發(fā)展，為我國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué);民族音樂(lè)文化;傳承和實(shí)踐

一、傳承和實(shí)踐中國(guó)民族音樂(lè)文化的意義

1.民族音樂(lè)文化是文化自信的重要來(lái)源和支撐

音樂(lè)文化是先輩們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造、積淀下來(lái)的精華，承載著人們對(duì)生活和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，飽含著人們對(duì)美好幸福生活的不懈追求，體現(xiàn)著中華兒女生生不息、自力更生的奮斗精神，蘊(yùn)含著豐富多樣、獨(dú)具特色的文化內(nèi)涵。一首首或豪放，或柔緩，或歡快，或悲烈的天籟之音，如同一幅幅無(wú)形的畫卷，用靈活、跳躍的音符訴說(shuō)著各個(gè)民族的特色及情懷，描繪著不同地域的風(fēng)情和地貌，記錄著祖祖輩輩們的生活點(diǎn)滴和智慧，指引著中華兒女品讀歷史，繼往開(kāi)來(lái)。經(jīng)過(guò)五千年的沉淀，我國(guó)的音樂(lè)文化博大精深、浩瀚無(wú)窮，是各族人民共同的精神財(cái)富，也是中華兒女始終引以為豪、屹立于世界文化之林的強(qiáng)大支撐，更是民族自信和文化自信的重要來(lái)源。

2.民族音樂(lè)文化凝聚各民族合力的靈魂紐帶

音樂(lè)文化是各族人民在發(fā)展過(guò)程中不斷創(chuàng)造、沉積下來(lái)的精華，屬于中華兒女的共同財(cái)富。各民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，不斷發(fā)生碰撞和交融，使我國(guó)的音樂(lè)文化既呈現(xiàn)中華民族整體共性的風(fēng)韻，同時(shí)又彰顯著不同民族的個(gè)性特色。音樂(lè)是情感的寄托和抒發(fā)，人們情感上的共性決定了音樂(lè)可以跨越語(yǔ)言的障礙，實(shí)現(xiàn)各族人民之間的溝通和交融，引發(fā)各族人民之間的共鳴和呼應(yīng)。這就意味著，我們可以以音樂(lè)文化為靈魂紐帶，串聯(lián)起各族人民的心意和情懷，共同將我國(guó)的音樂(lè)文化發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而在新時(shí)代的發(fā)展實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，文化已逐漸成為一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志和精神象征，由此可見(jiàn)，傳承、實(shí)踐民族音樂(lè)文化，并以之凝聚各族人民的合力，是打造良好國(guó)際形象的重要方面。

二、民族音樂(lè)文化與音樂(lè)教育的關(guān)系

學(xué)生群體較為龐大，且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，他們是民族音樂(lè)文化宣傳的重要對(duì)象，也是民族音樂(lè)文化傳承使命的重要承擔(dān)者。因此，音樂(lè)教育是傳播音樂(lè)理論知識(shí)、實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)文化傳承和創(chuàng)新的一大主要途徑。底蘊(yùn)深厚的民族音樂(lè)文化為音樂(lè)教育提供了豐富多彩的內(nèi)容和多樣化的審美體驗(yàn)。

1.教育是傳播民族音樂(lè)文化的主要途徑，可壯大傳承民族音樂(lè)文化的人才隊(duì)伍

將博大精深的民族音樂(lè)文化濃縮成課程教材，通過(guò)課堂及實(shí)踐教育活動(dòng)，傳播給廣大學(xué)子，增進(jìn)其對(duì)民族音樂(lè)文化的了解和認(rèn)識(shí)，幫助其更輕松地解讀民族音樂(lè)文化中蘊(yùn)含的情懷和精神，實(shí)現(xiàn)其民族音樂(lè)素養(yǎng)的提升，是促進(jìn)民族音樂(lè)文化的傳承及發(fā)展創(chuàng)新，同時(shí)壯大民族音樂(lè)文化傳承隊(duì)伍的重要途徑。

2.底蘊(yùn)深厚的民族音樂(lè)文化為音樂(lè)教育提供了強(qiáng)大的理論支撐

我國(guó)的民族音樂(lè)文化經(jīng)過(guò)五千年的洗禮和沉淀，風(fēng)格多樣，內(nèi)涵深厚，其不僅豐富了音樂(lè)教育的文化內(nèi)涵，同時(shí)也為音樂(lè)教育提供了無(wú)盡的教學(xué)資源和理論支撐，滿足了學(xué)生多樣化的審美需求。民族音樂(lè)文化中鮮明的特色和人文氣息可以為音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)及授課方式的創(chuàng)新提供靈感和源泉，從而有效增加音樂(lè)課程的吸引力和教學(xué)效率。

3.教育為民族音樂(lè)文化的創(chuàng)新發(fā)展注入時(shí)尚化的元素

民族音樂(lè)文化在傳承中發(fā)展，也在發(fā)展中傳承。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際文化的頻繁交流和碰撞催生了越來(lái)越多的時(shí)尚元素，其對(duì)廣大民族音樂(lè)教育工作者產(chǎn)生了一定的影響，既促進(jìn)了民族音樂(lè)文化與當(dāng)代時(shí)尚元素的交融，又為民族音樂(lè)文化的傳承及創(chuàng)新發(fā)展注入了新鮮血液。

三、以小學(xué)音樂(lè)教育為視角，探討中國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承和實(shí)踐現(xiàn)狀

1.流行音樂(lè)的沖擊影響了民族音樂(lè)文化在小學(xué)音樂(lè)教育中的傳承

流行音樂(lè)之所以能夠影響民族音樂(lè)文化在小學(xué)音樂(lè)教育中的傳承，原因在于以下幾個(gè)方面。第一，流行音樂(lè)具有節(jié)奏感強(qiáng)、個(gè)性鮮明等特征，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松、自在、富有感染力的氛圍，有利于個(gè)體直接表達(dá)和發(fā)泄內(nèi)心的情感，因而符合天性率真的小學(xué)生的心理需要。第二，小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，理解能力存在一定的局限，因而相對(duì)更容易接受簡(jiǎn)單明了的音樂(lè)形式。而流行音樂(lè)較為通俗，易于理解，符合小學(xué)生的階段性心智發(fā)展特征，因此，備受小學(xué)生的喜愛(ài)。第三，流行音樂(lè)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育工作者也存在一定的沖擊和影響，，加之小學(xué)生群體對(duì)流行音樂(lè)的傾向性，音樂(lè)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的熱情有所降低，從而影響了民族文化在小學(xué)音樂(lè)教育中的傳承。

2.中國(guó)民族音樂(lè)自身的特點(diǎn)阻礙了其在小學(xué)音樂(lè)教育中的弘揚(yáng)與傳承

中國(guó)民族音樂(lè)文化自身的特點(diǎn)阻礙了其在小學(xué)音樂(lè)教育中的弘揚(yáng)和傳承，其原因主要有以下兩點(diǎn)。第一，中國(guó)民族音樂(lè)多元、龐大、復(fù)雜的體系決定了小學(xué)生在理解、把握民族音樂(lè)方面存在很大的困難，因而阻礙了民族音樂(lè)文化在小學(xué)音樂(lè)教育中的傳承。中國(guó)的民族音樂(lè)文化是各族人民在五千年的勞動(dòng)、生產(chǎn)中不斷積累、沉淀下來(lái)的，因而包含了多種形式和類別，形成了形式多元、體系龐大的音樂(lè)文化，這雖然為小學(xué)音樂(lè)教育提供了豐富的素材，但同時(shí)也加大了理解和把握的難度，導(dǎo)致民族音樂(lè)文化在小學(xué)音樂(lè)教育的傳承中存在一定的阻礙。第二，民族音樂(lè)文化內(nèi)涵的“隱蔽性”導(dǎo)致民族音樂(lè)文化在小學(xué)音樂(lè)教育中的傳承受阻。民族音樂(lè)蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，但是這種底蘊(yùn)往往較為晦澀，要想充分解讀，需要小學(xué)生的心智有一定的發(fā)展或者有一定水平的民族音樂(lè)文化基礎(chǔ)，但對(duì)于心智發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，挖掘民族音樂(lè)背后隱性的內(nèi)涵確實(shí)存在很大的困難，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣不高，最終阻礙了民族音樂(lè)文化在小學(xué)音樂(lè)教育中的傳承。

3.小學(xué)音樂(lè)教育的課程設(shè)置缺乏民族音樂(lè)特色，教材對(duì)本土文化開(kāi)發(fā)研究力度不足

當(dāng)前，很多小學(xué)的音樂(lè)課程偏重于理論知識(shí)的講解，忽略了對(duì)民族音樂(lè)背后隱含的精神價(jià)值的解讀。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生重視挖掘民族音樂(lè)文化內(nèi)涵的意識(shí)越來(lái)越淡薄，進(jìn)而對(duì)本土民族音樂(lè)文化的認(rèn)同感逐漸缺失，這非常不利于民族音樂(lè)文化的傳承和實(shí)踐。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上是因?yàn)楹芏嘈W(xué)引用的教材將對(duì)音樂(lè)作品的掌握作為重點(diǎn)，缺乏對(duì)音樂(lè)時(shí)代背景及民族風(fēng)情的研究和挖掘，教師在按照教材指引進(jìn)行授課的過(guò)程中也忽略了對(duì)背景文化的傳播，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)名族音樂(lè)作品只知其一，不知其二。

4.教師隊(duì)伍對(duì)民族文化的認(rèn)同感不足，專業(yè)的民族文化素養(yǎng)不高

目前，我國(guó)的音樂(lè)教師主要接受的是西方音樂(lè)理論體系的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，缺乏對(duì)民族音樂(lè)文化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與深入研究，所以在授課過(guò)程中，潛在地忽視了學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。有些小學(xué)音樂(lè)教師甚至潛意識(shí)地排斥對(duì)本民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，他們只將自己所學(xué)的西方音樂(lè)文化價(jià)值觀傳播給學(xué)生，從意識(shí)上改變了學(xué)生的音樂(lè)價(jià)值觀。除此之外，部分小學(xué)音樂(lè)教師掌握的民族音樂(lè)文化的知識(shí)面較為狹窄，且對(duì)心理學(xué)等相關(guān)涉獵學(xué)科的學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致其音樂(lè)文化素養(yǎng)不符合當(dāng)下民族音樂(lè)文化傳承目標(biāo)的需要。

四、促進(jìn)高校傳承和實(shí)踐中國(guó)民族音樂(lè)文化的路徑分析

1.教材的開(kāi)發(fā)注重民族音樂(lè)文化內(nèi)涵的發(fā)掘

小學(xué)音樂(lè)教材中對(duì)民族音樂(lè)文化內(nèi)涵挖掘的忽略是導(dǎo)致民族音樂(lè)文化在小學(xué)音樂(lè)教育傳承中發(fā)生阻礙的重要原因之一。近年來(lái)，隨著人們對(duì)傳統(tǒng)民族文化的呼聲越來(lái)越高，小學(xué)音樂(lè)教材的編制逐漸傾向于民族特色文化的加入，但是高質(zhì)量的音樂(lè)教材依然較為缺乏。因此，在小學(xué)音樂(lè)教材的編制過(guò)程中，編者應(yīng)盡可能多地融入民族音樂(lè)的文化背景，并適當(dāng)融入現(xiàn)代流行音樂(lè)的元素，使小學(xué)生能夠在享受豐富背景故事的同時(shí)，提升對(duì)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)和認(rèn)同，從而促進(jìn)民族音樂(lè)文化的傳承和實(shí)踐。

2.進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)教師的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教師是小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)的組織者、策劃者和實(shí)施者，在很大程度上決定著小學(xué)音樂(lè)教育及民族音樂(lè)文化傳承的成效。因此，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)教師的民族文化素養(yǎng)，增進(jìn)教師對(duì)民族音樂(lè)文化的掌握和認(rèn)同，是充分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教育在民族音樂(lè)文化傳承中重要作用的必要舉措。因此，各小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)本土民族音樂(lè)文化的認(rèn)同，不斷提升自身的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)，夯實(shí)自身的音樂(lè)教學(xué)技能，在促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品掌握的同時(shí)，注重培養(yǎng)其挖掘音樂(lè)背后蘊(yùn)含的文化背景的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的喜愛(ài)和認(rèn)同，最終促進(jìn)民族音樂(lè)文化在小學(xué)層面的傳承和實(shí)踐。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

我國(guó)民族音樂(lè)文化具有內(nèi)涵豐富、形式多元的特點(diǎn)，但是由于其內(nèi)涵較為抽象，使理解能力存在一定局限的小學(xué)生較難駕馭和把握，從而導(dǎo)致民族音樂(lè)文化的吸引力大打折扣。因此，要想讓小學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)民族音樂(lè)文化，并產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，音樂(lè)教師就必須豐富小學(xué)音樂(lè)的教育方式，充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)營(yíng)造趣味性的課堂氛圍，通過(guò)聲音、影像等綜合多元化要素的形式將靜態(tài)的教材以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，吸引其參與課堂的興趣，進(jìn)而提升課堂效率。例如，在正式進(jìn)入民族音樂(lè)教學(xué)之前，小學(xué)音樂(lè)教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放民樂(lè)音樂(lè)相關(guān)的視頻影像資料，從而更好地完成教學(xué)導(dǎo)入，以吸引小學(xué)生更投入地參與到民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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