任斌

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為此，本文從聯(lián)系現(xiàn)實生活、開發(fā)校本課程與研究性專題、參加社會實踐及構(gòu)建實踐評價體系四個方面，探討了培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的有效途徑，希望為高中地理教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);實踐能力;培養(yǎng)途徑

“地理實踐能力”“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”和“區(qū)域認知”共同構(gòu)成了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素。地理實踐能力，是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。那么，基于核心素養(yǎng)背景下的高中地理教學(xué)應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生在真實情景中觀察、實驗、調(diào)查和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，提升學(xué)生的地理實踐能力，促進地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根？ 筆者根據(jù)長期教學(xué)實踐，探索出培養(yǎng)高中地理實踐能力的四種途徑。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)實踐能力

知識來源于生活。生活中的很多現(xiàn)象和地理知識存在密切關(guān)聯(lián)。因此，在地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，講述復(fù)雜的地理知識，化抽象為具體，化深奧為通俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與地理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地認識生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

以筆者所處的地區(qū)——平潭為例，平潭是福建省東部沿海的一個島縣，生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，島上景點眾多，景色優(yōu)美，旅游資源十分豐富，海貌風(fēng)光獨特，擁有“海蝕地貌甲天下，濱海沙灘冠九州”的美譽。筆者在必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本章學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析平潭地貌特點和形成原因，介紹平潭發(fā)展旅游業(yè)的資源優(yōu)勢、短板和發(fā)展前景。筆者要求學(xué)生運用相關(guān)地理知識，針對平潭受季風(fēng)影響冬天風(fēng)大等特點，談?wù)勂教栋l(fā)展旅游業(yè)應(yīng)注意的問題以及改善的措施和途徑，探究如何根據(jù)平潭時令節(jié)氣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、交通運輸、旅游購物等特點，因地制宜地開發(fā)更多旅游載體，使旅游產(chǎn)品不斷豐富，改變冬季旅游“冬眠”狀態(tài);探討如何量身制訂旅游線路，結(jié)合周邊游、鄉(xiāng)村深度游等，推出旅游產(chǎn)品“組合拳”，開拓冬季旅游市場，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。這樣一來，學(xué)生不但能夠發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢解決現(xiàn)實問題，加深對人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理解，而且能夠培養(yǎng)地理實踐能力，促進自身地理核心素養(yǎng)的形成。

二、開發(fā)校本課程與研究性專題，訓(xùn)練實踐能力

高中地理知識非常繁雜，但課時較少，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，導(dǎo)致很多教師沒有充足的時間在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。培養(yǎng)實踐能力，需要依靠課外實踐活動或第二課堂活動。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科特點，充分挖掘鄉(xiāng)土教學(xué)資源，開發(fā)具有實踐性的校本課程，以組織地理興趣小組、地理第二課堂活動為載體，鼓勵學(xué)生積極參加校本課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在校本課程中獲得實踐能力的提升。例如，筆者抓住平潭正在建設(shè)的全國最大風(fēng)電項目——平潭長江澳二期風(fēng)電場這一契機，開設(shè)了“風(fēng)電的地緣與前景”這一校本課程，組織學(xué)生了解、分析平潭長江澳的地理特點、氣候特點、水流特點等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)地理知識，探究把風(fēng)力發(fā)電廠建在長江澳的原因和現(xiàn)實意義，預(yù)測風(fēng)能發(fā)電的前景，等等。學(xué)生在探究過程中，不但構(gòu)建了豐富的地理知識體系，而且提升了探究意識和地理實踐能力。再如，根據(jù)黨中央賦予平潭對臺（中國臺灣）綜合實驗區(qū)、自貿(mào)試驗區(qū)、國際旅游島等先行先試的發(fā)展任務(wù)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞下列幾個方面開展專題研究性學(xué)習(xí)：從地理學(xué)的角度來看，平潭的“區(qū)位優(yōu)勢”在哪里？平潭開展閩臺合作的優(yōu)勢在哪里？平潭作為國際旅游島有哪些得天獨厚的條件？通過研究學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生地理實踐能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

三、參加社會實踐，鍛煉學(xué)生實踐能力

地理學(xué)科是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理教學(xué)的核心理念。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不能只局限在教室或校園內(nèi)部，而應(yīng)盡量貼近生活現(xiàn)實，帶領(lǐng)學(xué)生走出地理課堂，讓校外真實多樣的生活情境充實地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的活動中獲得實踐經(jīng)驗，加深對人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理解。例如，參與社區(qū)活動就是鍛煉學(xué)生地理實踐能力的有效措施。在保護地理環(huán)境教學(xué)中，筆者結(jié)合平潭為創(chuàng)建第六屆全國文明城市，全區(qū)大力開展“環(huán)境衛(wèi)生、交通秩序、公共設(shè)施、校園周邊、文化市場”等領(lǐng)域?qū)ｍ椪位顒?，一方面，鼓勵、帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)，運用所學(xué)的保護地理環(huán)境知識，采用制作公益廣告、發(fā)放宣傳單等形式，開展豐富多彩的宣傳活動，為創(chuàng)建文明城市加油助力;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開展“居民環(huán)?，F(xiàn)狀與提升”課題研究，讓學(xué)生通過實地勘察、入戶訪談、問卷調(diào)查等實證研究，加深對保護地理環(huán)境的認識，把課堂所學(xué)的理論知識與實踐相融合，進而提升課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生地理實踐能力的形成。

參加社會實踐的另一途徑是建立校外實踐基地，開展研學(xué)旅行實踐，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷自然和人文科學(xué)的實踐探究中，提升自身的地理實踐能力。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用各種社會資源，通過掛牌、共建、共同開發(fā)等措施，建設(shè)校外地理實踐基地，為研學(xué)旅行、提高學(xué)生地理實踐能力搭建平臺。校外實踐基地可以包括野外實習(xí)基地、氣象臺、天文館、植物園以及政府部門、科研單位、工廠、農(nóng)場等。在旅行實踐過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂實踐教學(xué)預(yù)案，促進學(xué)生運用所學(xué)地理知識和地理工具，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，從而在發(fā)展實踐能力的過程中，加深對人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理解。

四、構(gòu)建實踐評價體系，推動實踐能力

毋庸諱言，開展實踐活動時，會有少部分學(xué)生在活動中態(tài)度消極，想應(yīng)付了事，或想依賴同伴實踐直接獲得相關(guān)結(jié)論。為此，教師應(yīng)圍繞實踐目標與內(nèi)容，從態(tài)度、能力、合作精神等維度，運用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方法，構(gòu)建系統(tǒng)的實踐評價體系，制訂實踐評價考核表，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動。例如，在活動前，教師應(yīng)關(guān)注每個小組成員參與活動的積極性與相關(guān)組織策劃能力，如是否積極參與活動的策劃、是否能積極接受實踐任務(wù)、是否能提出切實可行的方案，其組織能力和團隊合作精神如何等;在活動中，要重點評價其過程性表現(xiàn)，如是否善于收集、分析與整理資料，是否善于溝通，是否善于處理問題，是否善于與同學(xué)合作等;在活動結(jié)束后，要重視形成性評價，如開展成果展示交流活動，對撰寫調(diào)查報告質(zhì)量作出評價等。教師還應(yīng)組織學(xué)生進行認真、客觀的自評、互評，讓學(xué)生通過自評、互評，對自己的實踐行為進行反思總結(jié)，使學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)驗，在反思中發(fā)現(xiàn)不足，在反思中內(nèi)化自身實踐能力，在反思中提升自身的地理學(xué)科素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。但如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，可謂仁者見仁，智者見智。筆者提出以上四種培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的粗淺途徑，希望能為高中地理教學(xué)提供些許參考，更希望拋磚引玉，以就教于方家。

【參考文獻】

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