王冬梅

【摘要】 在高中化學教學過程中，大部分知識較為抽象，從而使學生產(chǎn)生了厭學心理，進而提高了教學難度。因此，在化學教學中，教師應該以鼓勵為主，增強學生的自信。但是很多教師對于如何將積極心理學與化學教學相結(jié)合感到束手無策，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，提出了以下幾種方案，希望可以為廣大化學教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學;核心素養(yǎng);自信

學生化學學科的核心素養(yǎng)構(gòu)建，在一定程度上充分體現(xiàn)了以人為本的思想。對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當代社會發(fā)展的要求，在日常教學中結(jié)合學生學習情況，對學生進行相關(guān)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國許多中學教師在教學過程中必須面對的教學任務，但是由于相關(guān)教師缺少專業(yè)化、系統(tǒng)化的研究，增加了實踐難度。對此，筆者基于核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建高中化學有效課堂，做了以下幾個方面的探討。

一、增強學生心理素質(zhì)，營造和諧課堂氛圍

如果要在日常的化學教學中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師首先應該增強自身專業(yè)水平，加強自己的心理素質(zhì)，以學生為主體，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。而和諧的課堂氛圍，與教師的心理素質(zhì)和自身的專業(yè)能力有著密切的聯(lián)系。

例如，教師在講述“相關(guān)原電池”時，由于這一內(nèi)容比較困難，教師可以先與學生聊天，聊手機以及相關(guān)的手機游戲、網(wǎng)絡，也可以聊一聊電池的發(fā)展過程，并借助這類聊天，活躍課堂氣氛，從而使學生集中注意力。教師還可以鼓勵大家發(fā)言，進一步活躍課堂氛圍。在這個過程中，教師也可以適當提出自己的見解，從而構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師可以適時引入一些電池知識，比如電子、電流、電極，使學生了解電池的基本內(nèi)容，從而做到寓教于樂。

同時，教師可以適當進行知識拓展，這樣不僅可以拓寬學生的知識面，還可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解《空氣質(zhì)量的改善》這一章節(jié)時，教師可以講解空氣所包含的各種物質(zhì)以及相關(guān)比例，還可以在一定程度上講解哥本哈根會議，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以使學生聯(lián)系其他學科，達到知識的共通，實現(xiàn)教學的根本目的。

二、鼓勵學生增強自信，激發(fā)學生學習潛力

有些學生因為學習內(nèi)容較難，一時沒有掌握好的學習方法，從而降低了學習熱情，進而產(chǎn)生了厭學心理。因此，在這個過程中，教師要及時掌握每一個學生的學習情況，并針對相應的情況，為學生做出相應的指導，不斷鼓勵學生，增強學生的自信，進而激發(fā)學生的學習潛力。在這個過程中，教師對待學生要做到一視同仁，當學生遇到問題時，要耐心講解。

例如，在講解“熵變、焓變、放熱、吸熱”的相關(guān)內(nèi)容時，由于這方面知識比較抽象，有一定的難度，并且這也是?？純?nèi)容，教師可以借助多媒體，使學生更加直觀地了解反應變化過程，同時可以適當進行課堂小測，并對測試結(jié)果做出統(tǒng)計，根據(jù)學生的情況，進行相應的指導，幫助學生解決問題;也可以適當鼓勵學生，增強學生的學習信心，進而調(diào)動學生的學習積極性。教師還可以借助信息手段激發(fā)學生興趣，例如，在講解“有機物”的相關(guān)內(nèi)容時，可以借助多媒體，向?qū)W生展示蛋白質(zhì)在人體中的相應變化，使學生更加直觀地了解相應的學習內(nèi)容，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習潛力。

三、創(chuàng)設相關(guān)學習情境，激發(fā)學生學習興趣

對學生相關(guān)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一種能力的培養(yǎng)，是為了向社會提供高素質(zhì)、綜合型人才而采取的一種教學方式。但是化學知識比較抽象，為了降低教學難度，提高教學效率，所以在教學過程中，教師應該盡可能多地結(jié)合相關(guān)的生活情境，創(chuàng)設教學氛圍，使學生將所學的化學知識充分與自己熟知的生活相結(jié)合，通過這種方法，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學“含氮化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設以下相關(guān)情境：借助信息科技，相關(guān)科學家在實驗室合成氨氣的圖片以及簡介;使用視頻向大家介紹相關(guān)化合物研究成果及其相關(guān)應用價值，酸雨的形成，相關(guān)化合物人工合成的途徑，化合物對農(nóng)業(yè)的影響;通過PPT展示《城市中的光化學煙霧污染》;在教授知識的同時，呼吁學生保護環(huán)境，實行智育與德育相結(jié)合的教學模式，使學生能夠全面發(fā)展，進而使他們了解到化學課堂與我們的現(xiàn)實生活緊密相連，通過這樣的教學方式引發(fā)學生的正面情緒，進一步完善學生的性格，這是對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

四、培養(yǎng)學生積極心理，注重學生個體差異

在教學過程中，教師應該注意到情緒會在一定程度上影響教學效率，而同時每一個學生個體都存在著差異。因此在化學的日常教學中，教師應該注意掌握學生學習情況，根據(jù)學情因材施教，逐漸提高學生的學習能力，降低教學難度。高中化學課堂教學中應該引導學生對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，并掌握相關(guān)理論知識與實踐操作能力，從而提高學生的綜合能力。

例如，教師在講解“微觀粒子”的相關(guān)內(nèi)容時，可以根據(jù)學生的學習情況，實行分層次教學。在教學過程中，教師不應歧視，要對每一位學生做到耐心、細心。這一單元的內(nèi)容相對比較抽象，教師可以采取多媒體進行相關(guān)內(nèi)容教學，從而使學生更加直觀地了解相關(guān)的教學內(nèi)容。同時，教師還可以讓學生進行合作交流，通過這種方式，培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識。同時為鍛煉學生獨立思考能力，教師還可以鼓勵學生自我設計相關(guān)學案，在這個過程中，教師應該以鼓勵引導為主，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。例如，在講解“微粒間的相互作用”時，可以先分析簡單的氯化物的形成過程，如氯化鈉和氯化氫的形成過程存在的異同，同時教師還應該根據(jù)學生的學案，做出評價，給予一定獎勵，從而激發(fā)學生競爭意識，進一步提高教學效率。

五、結(jié)語

綜上所述，若想在化學教學中結(jié)合積極心理學其實并不困難，首先，教師需要加強自身心理素質(zhì)，提升自身專業(yè)水平，營造和諧課堂氛圍;其次，教師需要鼓勵學生增強自信，激發(fā)學生學習潛力;再次，教師需要結(jié)合相關(guān)教學情境，激發(fā)學生學習興趣;最后，教師需要因材施教，注重學生個體差異，從而提高學生的綜合素質(zhì)，降低教學難度。

【參考文獻】

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