李曉一

【摘要】筆者認為“教學做合一”對活躍語文課堂氣氛、營造良好的學習氛圍、提升學生對語文的感悟能力及建立良好的師生關(guān)系有著重要的意義，它能有效促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為我國社會未來發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?；诖耍疚奶骄苛恕敖虒W做合一”的意義，以及將“教學做合一”理念靈活運用于小學語文教學中的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學做合一;重要性

1925年，陶行知先生在南開大學提出：“教學做不是三件事，而是一件事，教師要在‘做’上‘教’，學生要在‘做’上‘學’?！边@一“教學做合一”理念主要是將教、學、做合為一體，以“做”為核心，“做”決定“學”，“學”決定“教”，三者相互連接、密不可分。在小學語文教學中，運用“教學做合一”理念來設立情境教學、實踐教學及生活內(nèi)容的引入能大大提高語文教學的整體水平，建立良好的師生關(guān)系，進而激發(fā)學生對語文學習的熱情，調(diào)動學生的積極性，促進語文課程改革的進程。

一、教學做合一對小學語文教學的意義

在實際教學中，教師的主要任務是教，學生的主要任務是學。教師講解教學的內(nèi)容即為教，學生通過教師的講解學習知識即為學，而教學做合一理念，是以“做”為核心，在教學中“做”即為創(chuàng)新、實踐。教學做合一理念要求教師在“做”中“教”，能讓教師將知識融會貫通，并按循序漸進的方式進行教學;要求學生在“做”中“學”，能使學生將知識有效吸收，同時教學做合一理念的運用能讓學生獲得更多的學習經(jīng)驗及技能，也能提升學生自主探索能力及思考創(chuàng)新精神。

語文本身源于生活，它的知識與人們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學中運用教學做合一來融入生活內(nèi)容，能有效體現(xiàn)學的重要性，且生活內(nèi)容的融入能提升學生對課文的熟悉感，使學生更容易理解課文;“做”的要求能讓學生走出課堂，在課外活動中積極探索知識，讓學生擁有更高的自主創(chuàng)新能力。因此，教學做合一對小學語文教學具有重要的指導意義，能讓教師有效發(fā)揮自身角色的作用，將“做”融合于語文課堂教學中，能讓學生能有效感受語文的魅力，進而提高小學語文整體教學效率。

二、教學做合一視角下的小學語文教學

1.教學做合一視角下的情境教學，能讓語文課堂氣氛更為活躍

在語文課堂上，學生對課文的理解主要源自閱讀，而傳統(tǒng)的教學主要是讓學生進行大聲朗誦、自行想象等，很容易使學生的語文學習積極性不夠。而運用教學做合一設立語文情境教學模式，不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生主動地去學習語文課文，進而激發(fā)學生的活躍性。以二年級語文課本中的《小動物過冬》為例，語文教師在課前收集相關(guān)小動物的圖片及視頻，因為可愛的動物極易吸引學生的注意力。在實際課堂上，教師可先讓學生對課文中的“秋風晨霜重，綠葉染丹紅”進行猜謎，利用學生的好奇心來調(diào)動他們的學習積極性，引導學生猜出謎語——楓葉。然后，語文教師可利用多媒體播放動物過冬的圖片及視頻，讓學生在觀看中學習《小動物過冬》的課文并提問學生圖片或視頻中的動物名稱，好勝心會促使學生爭先恐后地搶答，從而活躍課堂氛圍，進而讓學生積極參與到語文學習中。

2.教學做合一視角下的實踐教學，能讓語文課堂擁有良好的學習氛圍

在語文課堂上，良好的學習氛圍能讓學生更好地融入語文教學活動中。在教學做合一理念中，“做”為實踐與創(chuàng)新，實踐與創(chuàng)新能讓學生積極自主探索，當每位學生都能自主地去學習語文時，課堂教學也能擁有一個良好的學習氛圍。以二年級語文課本中《有趣的發(fā)現(xiàn)》為例，在開展教學前，語文教師可以組織學生在學校周圍進行有趣事物的探索活動，也可以鼓勵學生在課外時間多參加課外活動，并在活動中探索有趣事物。在課堂上，語文教師可以讓學生分享自己的發(fā)現(xiàn)，在學生分享過程中引導學生理解課文的主要內(nèi)涵，進而讓學生更為深刻地理解課文內(nèi)容，提高學生學習積極性，營造出一個良好的語文學習氛圍。良好的學習氛圍能影響到每位學生，讓他們不由自主地進行學習，進而提高語文教學的整體水平。

3.教學做合一視角下的生活內(nèi)容引入，能提升學生對語文課文的感悟能力

語文知識與我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，而學習的最終目的是讓學生將所學知識應用于實際生活中，生活化的語文教學方式也是陶行知先生提出的思想。在實際生活中尋找教育，要求語文教師將生活與語文的知識點整合起來，使生活內(nèi)容有效融入語文課堂。語文的學習內(nèi)容有一部分是學生經(jīng)歷過的生活內(nèi)容，教師通過生活化整合教學能讓學生對語文課文有進一步的感悟。以二年級語文課本中的《秋游》為例，在實際教學中，首先，語文教師可以讓學生進行朗誦，并在朗誦中記錄描述秋天的詞語;其次，語文教師組織學生秋游，讓學生在自然中自主探索秋天的影子，讓學生在歡快的探索中結(jié)合課文《秋游》，感悟秋天的魅力;最后，語文教師要求學生根據(jù)所學《秋游》一文來寫一篇感悟作文，進而使學生將所學的知識與實際生活相結(jié)合，提高感悟能力。

4.教學做合一視角下良好師生關(guān)系的建立

教學活動的有效開展，需要教師與學生的共同配合，在傳統(tǒng)教學中，教師為管理角色，而學生則為被管理角色，這樣的關(guān)系容易讓學生與教師之間產(chǎn)生一定的距離。在語文教學中融入教學做合一理念，能讓教師在“做”中“教”，學生在“做”中“學”，同時“做”能讓教師與學生相互了解，加深感情，從而建立良好的師生關(guān)系。學生尊其師，才能信其教，良好的師生關(guān)系能使學生更積極主動地學習，進而促進語文教學的有效發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，語文是我們中華民族歷史悠久的文化知識，與我們生活有著千絲萬縷的關(guān)系。在教學中如何教會學生將語文課文與生活相結(jié)合是非常重要的。提高語文教學質(zhì)量，不僅能讓學生獲得更多的語文知識，也能讓學生明白語文對我們生活的重要性。因此，在語文教學中運用“教學做合一”理念，能活躍課堂氣氛、營造良好學習氛圍、提升感悟能力及建立良好的師生關(guān)系，進而提高語文教學質(zhì)量，為未來社會打造更多優(yōu)秀的人才。

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