洪曉燕

【摘要】閱讀對(duì)幼兒的成長有著極其重要的影響，良好的早期閱讀對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、情感的發(fā)展等都能產(chǎn)生積極的影響。培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本能為幼兒打開閱讀之門，能讓幼兒享受閱讀的快樂。本文嘗試將繪本融入主題活動(dòng)中，探究繪本中的隱性價(jià)值，旨在讓繪本在主題活動(dòng)中得以充分運(yùn)用，為主題活動(dòng)增色添彩。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;幼兒;主題活動(dòng)

小班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們已經(jīng)有了閱讀各種圖書的愿望和興趣。繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡潔的語言深受幼兒的喜愛。其內(nèi)容往往都貼近幼兒的生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性等特點(diǎn)。繪本的特點(diǎn)與幼兒的心理特點(diǎn)相契合，因此能喚起幼兒閱讀的欲望。而繪本又不僅僅局限于早期閱讀中，還可以運(yùn)用于主題教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將繪本教學(xué)與現(xiàn)有的主題活動(dòng)進(jìn)行整合，拓展繪本在主題教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，從而發(fā)掘繪本教學(xué)的更大作用，為主題活動(dòng)增色添彩。

一、挖掘繪本的隱藏價(jià)值，讓繪本閱讀巧妙融入主題活動(dòng)

1.巧以繪本引入，有效組織教學(xué)

繪本字少，但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓幼兒感受到閱讀的樂趣。因此，筆者考慮將繪本作為本學(xué)期主題活動(dòng)的引領(lǐng)及突破口，在開學(xué)初就在主題教學(xué)中融入了繪本《小鞋子，走一走》，兩只可愛的小鞋子一下就吸引了幼兒的注意力，于是筆者就順勢(shì)開展了第一次主題活動(dòng)——“我的小鞋子”;在“鞋子配對(duì)”活動(dòng)中，筆者引入繪本《小紅鞋》，以一個(gè)溫暖的故事開場：一只紅鞋子總是想念著另一只紅鞋子，想啊，想啊，于是它就踏上了找尋另一只紅鞋子之路。整個(gè)主題開展由閱讀繪本開始，從繪本中的內(nèi)容展開探究，讓幼兒在與繪本的互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、提高。

2.品味繪本精髓，拓展活動(dòng)延伸

筆者將繪本作為主線開設(shè)了全新的二級(jí)主題——“我和鞋子做游戲”，其中的“鞋子大船”活動(dòng)就是運(yùn)用繪本故事中簡單重復(fù)的語言讓幼兒學(xué)習(xí)互助、學(xué)會(huì)禮貌待人。班級(jí)區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，因此筆者就將繪本放置在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，并用紙箱制作鞋子大船，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐中，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒還會(huì)以繪本里的句式進(jìn)行簡單的創(chuàng)編。

將主題相關(guān)繪本加一改進(jìn)投放至活動(dòng)區(qū)域，而且區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容會(huì)隨著主題活動(dòng)的開展而不斷調(diào)整和更新，為主題活動(dòng)的開展提供了方便，也幫助幼兒鞏固了主題知識(shí)。

二、運(yùn)用繪本的教育價(jià)值，讓繪本內(nèi)容有序融入主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.感受深刻的繪本情感，創(chuàng)設(shè)更具內(nèi)涵的主題環(huán)境

當(dāng)前大部分幼兒都是獨(dú)生子女，部分小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)表現(xiàn)得比較自我，不愿意與同伴相處交流，甚至還出現(xiàn)過爭搶玩具的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，對(duì)于小班幼兒，一味說教似乎無濟(jì)于事，而且現(xiàn)在的教育理念提倡與幼兒平等對(duì)話、與幼兒分享。于是，筆者挑選了繪本《鞋子的秘密》，這不僅能讓幼兒共同欣賞老鞋匠設(shè)計(jì)的各種獨(dú)具匠心的鞋子，還能在友愛的故事中給幼兒的童年編織一個(gè)溫馨的夢(mèng)，讓幼兒對(duì)生活產(chǎn)生積極的憧憬和向往，也讓他們?cè)O(shè)身處地地理解他人，學(xué)會(huì)互助和友愛。

繪本中“友愛、互助、珍惜”正是我們希望幼兒體會(huì)的情感，因此我們結(jié)合主題以繪本《鞋子的秘密》為主線進(jìn)行活動(dòng)，并將繪本封面中可愛、勤勞的小精靈和精美的高跟鞋繪制在蜂窩紙板上，作為班級(jí)主題門飾。

2.借助生動(dòng)的繪本形象，創(chuàng)設(shè)更具特色的主題環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們有別于以往的固有模式，嘗試將繪本中可愛、生動(dòng)的形象布置在墻上，每一板塊以一本繪本為牽引，讓主題更突顯。

我們將繪本《我的小鞋子》中可愛的小主人公的形象搬至主題墻上，小女孩憨態(tài)可掬的形象深受幼兒的喜愛，她雙手捧著自己心愛的小鞋子，仿佛在告訴我們“要珍惜自己心愛的物品”?！缎澈褪畟€(gè)小精靈》中超大的紅靴子給幼兒留下了深刻的印象，我們便將這巨大的靴子搬上了美工墻，靈動(dòng)的線條勾勒出活潑可愛的小精靈，獨(dú)特的美工墻一下子就博取了大家的眼球。在大紅靴上更多的呈現(xiàn)的是幼兒的平面作品，那如何更好地展示幼兒立體的手工作品呢？我們借助繪本《大腳丫學(xué)芭蕾》，將悅動(dòng)的芭蕾舞女孩形象搬至墻面，特別突出那雙夸張的超級(jí)大腳丫，并結(jié)合繪本頁中的“女鞋特大號(hào)”將幼兒運(yùn)用各種廢舊材料制作的“未來的大鞋子”布置在鞋架上，將繪本與主題環(huán)境有序而巧妙地結(jié)合起來。

三、嘗試不同的閱讀形式，讓繪本與主題內(nèi)容自然融入幼兒生活

1.以繪本為輔助，利用師幼共閱升華主題的情感

幼兒時(shí)期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，處于這個(gè)年齡階段的幼兒，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強(qiáng)。我們?nèi)绻芾糜變旱倪@些特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)、有目的、有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，就會(huì)使幼兒形成比較穩(wěn)定的、良好的情感品質(zhì)。

例如，“鞋子的秘密”這個(gè)主題不僅僅是簡單讓幼兒了解鞋子的種類及構(gòu)造，更要深入地涉及情感。幼兒在與教師共閱繪本時(shí)都特別認(rèn)真、投入，那么我們是否能結(jié)合主題，讓幼兒更深入地感受更多的愛呢？在感恩節(jié)前期，筆者和幼兒一起閱讀了《鞋匠和十個(gè)小精靈》，溫馨的小故事讓幼兒明白：老爺爺和老奶奶得到了小精靈們的幫助，是因?yàn)樗麄儜延幸活w樂善好施、懂得感恩的心從而讓幼兒見證樂善好施的美德力量，懂得感恩的意義。就在介紹完繪本的那天，午飯時(shí)筆者給幼兒盛湯，這都是習(xí)以為常的事情，突然有個(gè)小朋友主動(dòng)說：“謝謝洪老師”，筆者會(huì)心一笑，這也許就是繪本的力量吧！

2.以繪本為載體，通過親子共閱深化主題的內(nèi)涵

家庭中的親子共讀是實(shí)施早期閱讀教育中的一種基本形式，也是最有效的形式。親子閱讀能促進(jìn)親子關(guān)系，讓幼兒從閱讀中體驗(yàn)更多的樂趣。

正是根據(jù)幼兒的興趣我們生成了班級(jí)主題“鞋子的秘密”，但是在開學(xué)初的家訪中，家長也跟我們反映了他們的疑慮，鞋子有什么需要了解的呢，一個(gè)學(xué)期都上有關(guān)鞋子的課未免也太單一了。畢竟家長還未接觸幼兒園的主題活動(dòng)，會(huì)有這樣的疑慮也是可以理解的，筆者和配班教師商量，我們是否能以繪本為載體，通過家園聯(lián)系、親子閱讀提升幼兒對(duì)主題的掌握。于是，我們?cè)诩议L會(huì)上跟家長介紹了《鞋子的秘密》和《我的小鞋子》這兩本適合親子閱讀的繪本，希望家長配合我們主題的進(jìn)程與幼兒共讀繪本，以幫助幼兒更深入地掌握主題。

例如，二級(jí)主題“我穿的鞋子”中有一個(gè)活動(dòng)是“鞋子的心事”，活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒明白，鞋子可以保護(hù)我們的腳，是小腳的好朋友，我們應(yīng)該愛惜鞋子，不把鞋子亂踢亂踩，而且要勤換襪子，保持鞋子的干凈整潔。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者在班級(jí)群告知家長本周具體的主題內(nèi)容，并希望家長與孩子共讀《我的小鞋子》，在下次主題活動(dòng)時(shí)老師再與幼兒共讀這本繪本，幼兒說出了很多他們的感悟，如佳佳說：“我們要愛護(hù)自己的鞋子。”菲菲說：“我們要保護(hù)小鞋子，不能把它弄臟了?！睉c慶說：“沒關(guān)系，我們可以給小鞋子洗澡。你們看，這是我的新鞋子，它可以跑得很快?！庇變浩咦彀松嗟亟涣髦?，筆者認(rèn)為，繪本是搭建家長與幼兒之間的一座橋梁，而親子共閱的方式確實(shí)不錯(cuò)，應(yīng)該延續(xù)下去。

3.以繪本為素材，巧用幼幼共閱提升幼兒對(duì)主題的掌握

繪本是幼兒學(xué)習(xí)語言、掌握知識(shí)的重要載體，幼兒通過圖文并茂的視覺刺激，接收相關(guān)材料信息，在觀察、思維、想象的基礎(chǔ)上，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步的理解。在幼幼共讀中，幼兒會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，傾聽別人講述，進(jìn)而促進(jìn)自身認(rèn)知水平的提升。

二級(jí)主題“我穿的鞋子”中有一個(gè)幼兒很感興趣的活動(dòng)——“鞋襪對(duì)對(duì)碰”，引導(dǎo)幼兒嘗試著按鞋襪的大小、顏色等特征進(jìn)行配對(duì)，他們熱衷于為鞋襪“找好朋友”，于是筆者考慮“何不將幼兒的興趣點(diǎn)與繪本融合，讓閱讀變?yōu)閻傋x呢”，于是就找尋到了一本有趣的繪本《我的襪子在哪里》，這本繪本里的鞋襪和衣褲就像是在和小朋友玩捉迷藏，幼兒共同閱讀，提出問題并一起尋找答案。而且，在繪本中有一長頁是各種襪子散落著，幼兒要來配對(duì)。后來幼兒還自己開創(chuàng)了“找襪子比賽”，請(qǐng)老師或小朋友備選一只，然后比賽誰最快找到它的“好朋友”，幼兒都樂在其中，這大大提高了他們的閱讀興趣，最終在期末的分享會(huì)上很多幼兒選擇該繪本為他們最喜歡的繪本。我們還將適合小班幼幼共閱的繪本放在閱讀區(qū)，幼兒在閱讀《鞋子大船》《鞋子秋千》的同時(shí)，提升了對(duì)主題內(nèi)容的掌握程度。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，我們嘗試將繪本融入主題活動(dòng)中，探究繪本中的隱性價(jià)值，讓繪本在主題活動(dòng)中得以充分的運(yùn)用，為主題活動(dòng)增色添彩，并通過多種形式閱讀，鞏固幼兒對(duì)主題的掌握，收到了良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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