韓張代

【摘要】學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在語文教學(xué)中加入自主課堂可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與度。自主課堂將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)過程中偏向于理論教學(xué)，忽視了課堂實(shí)踐的重要性，很少給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行思考，使學(xué)生難以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。本文主要分析了高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及探索了實(shí)施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的有效的措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文;自主課堂;教學(xué)模式;教學(xué)探索

現(xiàn)如今，我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的重要時(shí)期，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要掌握全面的理論知識(shí)，還需要具備相應(yīng)的學(xué)科思維及學(xué)科能力，為自己今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中時(shí)期的學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，語文學(xué)科在高考中處于十分重要的地位，所以學(xué)生語文能力的提升成了教學(xué)的重點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)不能只依靠教師的講解，這樣的學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，學(xué)生難以集中注意力。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生放在課堂的核心位置，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提升語文教學(xué)的有效性。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育的背景下，很多教師的教學(xué)觀念依然十分落后，在課堂上采取的教學(xué)形式依然是教師講、學(xué)生聽，很少讓學(xué)生參與到課堂中來，學(xué)生無法提出自己的一些問題和看法，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，長期處于枯燥的學(xué)習(xí)氛圍之中，很容易失去語文學(xué)習(xí)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要將學(xué)生放在課堂的核心位置，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。很多教師雖然意識(shí)到了這一點(diǎn)，但在實(shí)踐中卻存在很大的問題，教師的教學(xué)理念得不到及時(shí)的更新，教師和學(xué)生之間缺乏交流，這使得課堂學(xué)習(xí)氛圍極其壓抑，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。受應(yīng)試教育的影響，很多教師十分看重課堂的有效時(shí)間，在課堂上一味地給學(xué)生講解考試的重難點(diǎn)，這種填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無法有效地進(jìn)行思考和探索，學(xué)生對教師的依賴性極其強(qiáng)烈，離開教師的幫助，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無力感，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)極為不利。教師在課堂教學(xué)過程中偏向于理論教學(xué)，忽視了課堂實(shí)踐的重要性，很少給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生難以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，語文教材涉及的內(nèi)容很多，教師在課堂教學(xué)過程中講解的內(nèi)容過于枯燥，再加上學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)十分龐雜，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這樣機(jī)械化的學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致語文教學(xué)難以有序地開展。

二、高中語文開展自主課堂的必要性

自主課堂的開展，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改變以往教師掌控課堂的局面，確保學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，打造高效的語文課堂。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，在語文教學(xué)中加入自主課堂可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與度。自主課堂將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從教師的角度來看，自主課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以改變以往教學(xué)的無效性，能夠讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在此基礎(chǔ)上教師可以充分了解學(xué)生，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求以及感興趣的內(nèi)容，以此為出發(fā)點(diǎn)，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的綜合素養(yǎng)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。課堂學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生兩個(gè)主體的共同參與，教師需要和學(xué)生進(jìn)行良好的配合，才能保證課堂教學(xué)的有序開展。自主課堂能夠給學(xué)生和教師提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，能夠營造和諧寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于教學(xué)活動(dòng)的有序開展。開展自主課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，能夠?yàn)檎Z文課堂注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。

三、開展自主課堂教學(xué)的有效措施

1.改善教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。因此，教師需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)在課堂中應(yīng)用的范圍越來越廣，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、音頻、視頻等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更加充分地理解知識(shí)點(diǎn)，再加上學(xué)生對多媒體教學(xué)具有濃厚的興趣，引入多媒體教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與度，在一定程度上可以降低語文學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕壓力。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以找出相應(yīng)的朗誦片段讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，還可以播放圖片或者視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，感受作者筆下的荷塘月色是一種什么樣的場景，之后再由教師深入地分析文章，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，以及學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作手法。通過播放荷塘月色的圖片和視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想要了解作者是如何刻畫荷塘美景的，配樂朗誦能夠用優(yōu)美的音樂以及輕快的語調(diào)打破語文課堂的沉悶氣氛，營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在朗誦中分析作品的主旨大意，感受作者所抒發(fā)的情感，從而為自主課堂的開展奠定基礎(chǔ)。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維

小組合作學(xué)習(xí)的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考和探索，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，它是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵渠道。教師在課堂教學(xué)過程中，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置小組任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流。在分組時(shí)，教師需要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分，確保每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生實(shí)力處于均衡狀態(tài)。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及理解能力、語言表達(dá)能力、思維能力、學(xué)科基礎(chǔ)、分析能力等方面存在較大的差異，教師在劃分小組的過程中，要充分考慮這些因素，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，教師需要合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索，確保學(xué)生的討論和交流不偏離正確的方向;教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生，在設(shè)置問題時(shí)，需要考慮到學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知程度，問題的設(shè)置需要有一個(gè)由淺入深、由難到易的過程，讓學(xué)生層層深入地進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，打開學(xué)生思維的廣度和深度。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生形成勤于思考的習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，有助于提高學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力，確保自主課堂的有效開展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中實(shí)施自主課堂教學(xué)模式是十分有必要的。自主課堂的應(yīng)用滿足了素質(zhì)教育的需求，能夠最大限度地確保學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提升。教師在課堂教學(xué)過程中，需要發(fā)揮語文學(xué)科的趣味性，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法，采取現(xiàn)代化的教學(xué)模式，塑造趣味課堂，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的提升。

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