職教德育課學(xué)生的主體地位研究

劉蕾蕾

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，教學(xué)活動的開展更加重視對學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)，教師在其中更多是扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色。相比之下，職業(yè)教育具有更強的專業(yè)性，學(xué)生經(jīng)過職業(yè)教育后將步入工作崗位，而德育教育的效果將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，其重要性不言而喻。本文主要通過三個方面的探討，分析了在職教德育課教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位，對學(xué)生形成有效引導(dǎo)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;德育課;學(xué)生;主體地位

社會生產(chǎn)力的發(fā)展使職業(yè)教育的重要性日益凸顯，而作為即將踏入社會生產(chǎn)活動的一員，職教學(xué)生除了要具備良好的專業(yè)知識和技能儲備之外，其思想品質(zhì)和職業(yè)道德顯得更加重要。在新時期，如何在教學(xué)活動中真正凸顯學(xué)生的主體地位，以實現(xiàn)德育教育質(zhì)量的優(yōu)化，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，值得我們深思。

1、突出學(xué)生的主體地位，使“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”

在傳統(tǒng)教育模式之下，德育教育最大的弊端在于教師的單純灌輸，嚴(yán)重脫離實際，將學(xué)生看作是被動的知識接受體。此種德育課教學(xué)無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長此以往會使學(xué)生形成厭學(xué)心理。為解決上述問題，在教學(xué)活動中要采取一種全新的授課方法，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，使教與學(xué)之間形成良好互動，利用討論、對話、辯論以及演講等多種方式，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，綜合利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正實現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化，做到活學(xué)活用。比如在“正確處理人與自然關(guān)系”一課的教學(xué)中，在課堂之初教師可以為學(xué)生播放一些與環(huán)保相關(guān)的優(yōu)秀影視作品，濃縮其中的典型鏡頭：淮河周邊大小工廠林立，對淮河造成嚴(yán)重污染;太湖由于垃圾堆積水質(zhì)變差;黃河上游由于人們亂砍濫伐導(dǎo)致水土流失。隨后，將畫面轉(zhuǎn)向僅剩一棵大樹的漫畫，對學(xué)生的內(nèi)心情感形成促動，繼而引導(dǎo)學(xué)生展開思考：水環(huán)境遭到污染，生態(tài)平衡被破壞會導(dǎo)致何種后果？這些后果給我們形成了何種警示？此時課堂上會呈現(xiàn)出片刻的沉靜，之前所播放的畫面在學(xué)生的腦海中反復(fù)呈現(xiàn)。經(jīng)過此種啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生自主總結(jié)怎樣正確處理人類社會經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的關(guān)系，繼而樹立起良好的環(huán)保意識，明確人類的所做出的行為不應(yīng)該只顧眼前利益，更要關(guān)注人類今后的發(fā)展。再如，在引導(dǎo)學(xué)生對“國際組織”相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)時，可以將全班學(xué)生平均分成多個學(xué)習(xí)小組，分小組搜集關(guān)于聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織的新聞資料，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生陳述中國在聯(lián)合國當(dāng)中所起到的作用、國際競爭等熱點問題。由教師進行指導(dǎo)，通過學(xué)生的參與和主導(dǎo)，使他們的主體地位得到真正發(fā)揮，課堂氛圍非常活躍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力及表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生每次大膽的回答，增強學(xué)生的自信心，真正讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，強化德育課的吸引力和教育地位。

2、搭建教學(xué)平臺，使“我不行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷苄小?/p>

在德育教學(xué)中，教師要為學(xué)生供給充分展示自己創(chuàng)造才能的空間和機會，使學(xué)生經(jīng)過自主探索與學(xué)習(xí)，體會其中的樂趣。在經(jīng)歷對信息的匯總、綜合評價以及理論上升之后，會使學(xué)生發(fā)覺自己所探索結(jié)論的正確性，繼而體會到成功的喜悅，從內(nèi)心深處激發(fā)其在今后不斷探索的原動力。正處于青春期的學(xué)生都有著表現(xiàn)自己的欲望，教師除了要在課堂上采用互動授課方式之外，還要為學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，激勵學(xué)生展現(xiàn)自我。比如在“正確使用民主權(quán)利”的教學(xué)中，可以將“權(quán)利——權(quán)和利”為議題，以抽簽的方式將全班學(xué)生分成正反雙方，引導(dǎo)學(xué)生組織辯論材料，展開辯論競賽。再如，在法律課的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生開展“模擬法庭”活動，由學(xué)生分小組進行組織、編排和演練，使課堂上所學(xué)到的知識點與實際案例進行有效融合。在每一次活動中，教師都可以將學(xué)生積極參與、獲得成功的一面利用視頻的形式記錄下來，使學(xué)生在回憶當(dāng)中重現(xiàn)自我，在學(xué)習(xí)中增強信心。實踐證明，在德育教學(xué)中為學(xué)生搭建展示自己的課堂平臺，不僅能夠促進學(xué)生個性特長的培養(yǎng)，還能鍛煉其優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)，從而在更大程度上優(yōu)化學(xué)生自信心的形成與發(fā)展，使他們徹底脫離在學(xué)習(xí)過程中“我不行”的尷尬境地。

3、開展社會實踐，使“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?/p>

無論是對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，還是對操作技能的掌握，其關(guān)鍵都在于“再創(chuàng)造”，也就是讓學(xué)生通過主體性的努力對所需學(xué)習(xí)與掌握的內(nèi)容進行重新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，而教師在此過程中的任務(wù)則是對學(xué)生“再創(chuàng)造”的引導(dǎo)與幫助，而不是將現(xiàn)有知識與操作方法簡單的向?qū)W生灌輸。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并未實現(xiàn)“再創(chuàng)造”，他們對于教材中前人所創(chuàng)造出間接經(jīng)驗就很難實現(xiàn)真正理解，更無從談及活學(xué)活用。所以，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中，教師可以要求學(xué)生在課余時間有計劃的組織開展社會調(diào)查活動，引導(dǎo)他們走向社會，充分了解市場環(huán)境。此種方式能讓學(xué)生對自身知識與能力儲備形成更為全面的認(rèn)識，而更為重要的是讓他們在思想、意志以及紀(jì)律等方面形成更深的理解，在實踐中不斷完善自我，為今后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)真正做好自己的準(zhǔn)備。比如，可以組織學(xué)生走進企業(yè)進行學(xué)習(xí)和考察，感受工廠車間內(nèi)的工作氛圍，了解工作人員一絲不茍的工作態(tài)度，并通過正向與反向案例讓學(xué)生明白在工作中要盡心盡力、愛崗敬業(yè)，才能實現(xiàn)自我價值。

4、結(jié)束語

總而言之，德育教育作為職業(yè)教育階段的重點課程之一，值得廣大教育工作者形成更高的重視。在日常教學(xué)中，教師要積極突破傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)過程中起到良好的引導(dǎo)作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會需求為核心，注重學(xué)生優(yōu)質(zhì)道德品質(zhì)和法律意識的形成與發(fā)展，為國家培養(yǎng)出一批又一批具有良好綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

參考文獻

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