石志華

【摘要】班級管理工作在學校工作中具有極其重要的地位和作用。班主任組織管理班集體，安排好各項班里的各項工作，因此，班主任工作是瑣屑而繁雜的，所以，要想管理好一個班，班主任一定要用愛心精耕細作地做好班級管理工作，從點滴小事做起，妙用這些點滴小事，如春風化雨般潤班。

【關鍵詞】中學班主任；班級管理；點滴小事；精耕細作

課余在閱覽室看《中國教育報》，正好看到周弘教授的一篇文章《賞識你的孩子》，文中講過的一句話：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。莊稼長勢不好的，農(nóng)民從不埋怨莊稼?！弊尮P者感觸良多。確實如此，農(nóng)民種不好莊稼，恐怕沒有人會跑到田間地頭，手叉著腰，對著莊稼破口大罵：“好你個死莊稼，看人家的莊稼長得那么好，你怎么就長成這樣呢？”莊稼長不好，農(nóng)民往往是從自身找原因，尋找自己管理的問題。周教授這幾句話雖然是針對家庭教育而言，但對班主任管理班集體也很有啟示：班級管理需要班主任在“點滴小事”上花心思，巧妙地借助這些看似不起眼的小事，用心精耕細作，那我們的“莊稼”——學生才會健康茁壯地成長，這個班集體才會充滿生機和活力。

班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者；班主任工作在學校工作中具有極其重要的地位和作用。重新審視筆者近二十二年的班主任工作，清醒地認識到：在班級管理中，班主任工作是瑣碎而繁復的，所以，班主任必須要用愛心精耕細作地做好班級管理工作，抓好點滴小事，妙用這些點滴小事，讓它們?nèi)绱猴L化雨般潤澤班級，從而管理好班級。

一、張貼幾張好的教育標語

好的墻上語言就是一名無聲的好老師，古語云：“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以明興替，以人為鏡可以知得失?！惫P者則認為，“言鏡可以曉事理”。因此，筆者當班主任時，每接手一班新學生，都會在教室黑板旁、兩側的墻張貼幾張醒目有關學習、讀書、做人等方面的名言警句，或勵志言語，每周換一幅，并以此作為每周班會的討論主題，并要求學生每周都記下這些內(nèi)容。如“聰明在于勤奮，天才在于積累。”“今天學習不努力，明天努力找工作”“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！薄耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”“在學習上永遠不要為自己找借口”“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”等等。讓學生每天在課堂上見到這些富有哲理且鼓舞人心的激勵話語，學生的心靈就會受到一次又一次的洗禮，從而獲得啟迪?！懊烤涓裱?、警句就是點亮學生思想的一盞明燈?！背踔辛鶄€學期下來，學生可以積累百余幅名言警句。這些格言、警句時刻提醒著同學們，既為學生提供了豐富的寫作素材，又潛移默化地陶冶著學生的人格，這樣一舉多得的教育，何樂而不為呢？

二、創(chuàng)設一個班級圖書角

書，是我們了解世界的窗口。書，是知識的源泉，是人類進步的階梯。要獲得知識，就必須多看書。要跟上時代發(fā)展的步伐，就必須不斷看書，不斷充實自己。筆者會在班會課上不斷強調(diào)看書的種種益處，拿《孫權勸學》中呂蒙接受孫權勸說廣泛閱讀，取得的進步令當時的謀士魯肅都發(fā)出“士別三日即更刮目相待”的感慨的故事，讓學生明白到“開卷有益”的道理，開始愿意主動閱讀。

因此，筆者在黑板旁的角落里，設置一個小書柜，命名為“書香圖書角”。并親自帶頭把自己珍藏的一些經(jīng)典名著放進去，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《水滸傳》等，又讓班干部帶頭把他們買的課外書帶回來，最后發(fā)動全班同學都帶幾本自己最喜愛的課外書回校，充實書柜。開家長會時，又動員家長捐書。書的內(nèi)容可以五花八門，不拘一格，內(nèi)容健康即可。這樣一來，班里的同學都主動把自己買的書帶回來，放在書柜里。

滿滿一柜子的五花八門的書，一下子吸引住了學生。下課時，追逐打鬧的、趴桌睡覺、三五成群聊天的少了，學生漸漸更愿意拿著一本書，坐在位置上看。于是紀律好了，教室里安靜了，找筆者投訴同學的少了，學生的寫作水平慢慢提高了。一個小小的圖書角，等于多了幾個好幫手。

三、講一些有哲理的小故事

學生不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是復印機和傳聲器。他是人，是在發(fā)展的人，是有思想的人，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，班主任不能把班里的幾十個學生教育塑造成完全相同的一類人。即使是初中生，也有屬于他自己的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于大人的觀察、思考和解決問題的方式。尤其是現(xiàn)在的孩子，大部分是獨生子女，萬千寵愛于一身，更有自己的個性。所以，班主任批評學生，不一定就是非得板起面孔說教訓斥。不妨說幾個富有哲理的小故事給學生聽，也許就是最好的方式，因為故事讓學生能有所感悟，內(nèi)心有所觸動，從而自己意識到錯誤，這才是兩全其美的事。

例如，對于經(jīng)常說謊話的同學，可以給他講“狼來了”或“烽火戲諸侯”的故事；對于那些經(jīng)常犯小錯誤，但又不重視的同學，可以給他講“一根細線捆住我們的手時，我們可以輕輕掙脫，但當細線纏繞得越來正多時，我們就算力氣再大，也無法掙脫了?！币源烁嬖V學生要及時改正錯誤；當一個同學對別人耿耿于懷而影響學習時，可以給他講“和尚抱人過河”的故事，提醒他有些事要拿得起，也要放得下。

這樣的哲理故事很多很多，正如韓玲老師說的：“平凡的小故事可以讓學生淚流滿面，簡單的小故事可以讓學生感動一生。”教育學生時，多講一些富有哲理的小故事，少一些板起臉說教，效果也許會更好。

四、設置一個不記名的小信箱

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“教育者希望從一切方面去教育人，那么首先從一切方面去了解人”。很多老師擔任班主任沒有得到學生的充分依賴，究其原因就在于沒有充分地去了解每一位學生，沒有對癥下藥地去尋找管理班級的好方法，造成班級管理工作的失控。班主任在班里設置一個不記名的信箱，讓學生隨時可以把對班級管理的意見和建議，心中想不通的問題，心理的小障礙，班級好壞事情等等放進這個信箱，而又不用擔心被老師和同學當成告密者。班主任由此也可以從中了解到班級的各方面情況，對于班級管理也就更得心應手。從學生的信件中，班主任能了解到了學生的心理狀況，找到了教育學生的切入點；對于學生反映的普遍問題，在班會課上與全班同學一起解決；學生個人的心理問題，則在課余個別談話加以引導；對于違紀的學生，及時進行教育。小信箱的設立，讓班主任能及時了解學生、班級的現(xiàn)狀，使班級管理工作能以及時，避免了班級管理的隨意性，使班級工作的開展有的放矢。

五、開展有意義的班級活動

隨著社會的發(fā)展，學校的管理方式也在改變。目前，接近封閉式的學校管理已成為一種普遍的管理方式，無可否認，它對保障師生的人身安全和維護良好的教育教學秩序的確起到了一些積極的作用，但由于有的學校只堵不疏，又缺乏必要的文化娛樂場所和設施，心理輔導老師配備不足，加上學生學習負擔重，就業(yè)壓力大，一些學生便產(chǎn)生了壓抑、郁悶等不良心理疾病。作為學生身心健康成長引路人的班主任，及時關注并調(diào)節(jié)學生的不良情緒，減輕學生的心理壓力是理應肩負起的責任。為此班主任可以組織幾次班級野炊，搞幾次大食會，組織幾次班級生日聯(lián)歡會，組織幾次郊游。這些活動的開展可以放松學生的心情，緩解學生的壓力，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，融洽師生之間的關系。這些小事只要組織得當，安排合理，會讓班級管理更輕松。

六、講一些關愛學生的話

師生雙邊交流是形成良好師生關系的重要途徑。師生關系也是一種人際關系，而維持這種關系的最有效途徑就是交流。所以作為班級管理者的班主任，一定要善于與學生進行交流，善于走進學生的情感世界，聆聽學生的真情實感；了解學生的思想動態(tài)。教師更要善于引導學生和自己交流，讓學生愿意主動向自己講出心里話。班主任只有與學生坦誠相待，平等交流，才能相互了解，相互體諒，從而達成共識，形成良好的師生關系。

班主任要真情對待學生，關心愛護每一個學生，平等地對待學生，尤其是對那些學業(yè)成績不夠理想的學生，調(diào)皮貪玩甚至厭學的學生，作為班主任更要對他們多鼓勵、多關懷，多說幾句關心的話，多說幾句讓學生感到溫暖的話語，多靠近學生，多了解學生，切實從學習上、生活上去幫助他們、關心他們。班主任放下身段，拉近與學生的距離，去傾聽學生心聲，與學生真誠分享，關心學生身體，肯定學生才華，發(fā)掘學生潛能，發(fā)現(xiàn)學生的散光點，要不吝贊美。我們相信，班主任的真情投入，必定會得到學生的真情回報。這正如韓玲老師所說的“靠近你，溫暖我?！?/p>

教育者教育學生，靠的是愛心、耐心、細心和包容，更是雙方一種心靈的碰撞與震撼；教育更是一種奉獻精神與服務意識。當我們過多地埋怨學生不聽話、難以教育時，作為班主任，是否可以審視一下自己的班級管理工作，從小事做起，從點滴做起，平平淡淡的小事也許就可以轉變著一個又一個后進生，感化一個又一個問題學生。

以上是筆者對班主任班級工作管理時，巧妙借助點滴小事，以愛心為依托精耕細作，如春風化雨潤班，讓班級越來越好的想法、做法和體會，也是筆者對近二十二年班主任工作的總結反思。筆者深深地感到：對于在班級教室這塊60平方米園地的耕耘，要以愛心為“陽光”，以良心為“雨露”，以責任心為“肥料”，精心耕作，精心護理，要想讓班級這塊土地更肥沃，要想讓這塊土地碩果累累，就需要我們班主任時時關注班級的點滴小事，妙用好這些不起眼的小事，精耕細作，與時俱進，銳意創(chuàng)新，從而讓這些小事如春風化雨般潤澤班級，使班級建設越來越好。

參考文獻：

[1]武書連.中國教育通訊[M].中國科技文化出版社，2006.

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