做學(xué)生喜歡的教師，提高英語教學(xué)效率

陳劍梅

【摘要】把笑容獻給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，也就間接地讓他們喜歡了英語；教師要善于組織教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí)；教師應(yīng)該做好因材施教，讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功感，從而讓他們樂于學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；因材施教；快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生一般在學(xué)校課堂上才有機會接觸英語，課余極少學(xué)習(xí)和接觸英語的機會，導(dǎo)致學(xué)生對英語缺乏興趣，甚至有很強的畏難情緒；尤其是男生，由于天性對語言的接受能力差，這種畏難厭學(xué)情緒更強烈。要排除學(xué)生的畏難厭學(xué)情緒、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高英語教學(xué)效率，筆者覺得教師的首要任務(wù)是抓住學(xué)生的特點，做一名讓學(xué)生喜歡的老師。那么，如何做一名讓學(xué)生喜歡的英語老師呢？筆者在教學(xué)過程中積累了一些經(jīng)驗，在此交流探討。

一、把笑容獻給學(xué)生

笑容是拉近與學(xué)生距離的法寶，是感染和激發(fā)學(xué)生興奮情緒的良藥。給學(xué)生帶去甜甜的微笑，讓學(xué)生喜歡課堂上的老師，這節(jié)課就成功了一半。前年，筆者所擔(dān)任的四（1）班，上課氣氛一直很好，可有一次因為筆者情緒低落，在課堂上往日的笑容蕩然無存，結(jié)果半節(jié)課都了無生氣，課堂效果很差。有幾個貼心的學(xué)生還在筆者巡視期間悄悄地說：“老師，您今天怎么啦？看到您不高興，我們都很難提起學(xué)習(xí)的興趣……”筆者愣了，馬上調(diào)節(jié)好自己的情緒，然后用笑容感染學(xué)生，調(diào)動他們的興奮情緒。下半節(jié)課氣氛逐漸活躍，取得了良好的效果。可見，教師的情緒會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師不應(yīng)該把負面情緒帶進課堂，而在課堂上把笑容獻給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，也就間接地讓他們喜歡了英語。

二、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

笑對學(xué)生，卻不能讓笑容抵觸了課堂組織效果。教師要善于組織教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者。作為一個組織者，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的活動過程，適時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，如學(xué)生出錯，既讓他清楚錯誤所在，又不傷其自尊。筆者在學(xué)生回答錯誤時會讓學(xué)生盡情地表達自己的意思，然后微笑著說：“Good”；最后才委婉地指出錯誤。這樣，學(xué)生就從老師的評價中得到肯定和鼓勵，就算失敗了，他們依然會感到快樂，從而會喚起學(xué)生的積極情感，希望自己能成功，行動上也會更加努力。

教師可以充分利用游戲讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)到知識。針對學(xué)生特點，筆者通常借助實物和肌體語言進行教學(xué)，同時設(shè)計一些有趣的游戲，把一節(jié)課的重點知識融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)知識。如，在教學(xué)水果單詞時，把“apples，oranges，bananas”等放在袋子中讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，等猜中后，筆者在讓學(xué)生邊傳水果邊說單詞，還讓學(xué)生嘗一嘗。又如，在教句型“Is this……？”“Yes，it is./No，it isn't……”時，做蒙眼摸物品的游戲：請一位同學(xué)出來，讓其蒙住雙眼摸物品，摸住后用“Is this……？”提問，其他同學(xué)一起用“Yes， it is.”“No，it isn't.”來回答。通過游戲，讓學(xué)生在課堂上感到快樂，既活躍了氣氛，又使學(xué)生掌握了要學(xué)習(xí)的知識，提高了課堂效率。事實證明，這樣的課堂更有生命力，這樣的老師更具吸引力，學(xué)生喜歡上這樣的課，自然就喜歡老師。

三、讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，教師的首要任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，保持興趣，必須使他們在學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)生打好了基礎(chǔ)，會讀句子，記住了單詞，得到了老師的肯定，才會有成就感，才會有興趣。成功會激發(fā)最大的興趣，也是產(chǎn)生并保持興趣的源泉，教師應(yīng)該做好因材施教，讓每個學(xué)生都獲得一種成功感，從而讓他們樂于學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常用表揚鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與熱情，從不“吝嗇”自己的鼓勵，尤其是對那些后進生，更讓他們感受到老師熱愛他們的真誠情感。在教學(xué)過程中，筆者首先給不同層次的學(xué)生定不同的目標(biāo)，讓學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力，并不時地縱向比較，對照觀察一下自己的學(xué)習(xí)。通過對照，讓他們看到自己在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步。同時，從不吝嗇對學(xué)生的表揚，隨時給取得進步的學(xué)生予以肯定和表揚鼓勵。如說一句：“Good”“Great”“Ok”“Well done”，等，或者獎勵一個小貼紙、一個小紅星等；或是一個親切的微笑、一個贊美的眼神。這些都可以帶給學(xué)生成功感，給學(xué)生以自信，更可以使學(xué)生有被重視和被關(guān)心之感，體會到教師是真誠的、可信賴的，繼而會對自己所任的英語課充滿熱情，正所謂“親其師，信其道?！弊寣W(xué)生獲得一點成功感，可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，可以使教學(xué)更有吸引力和感染力，學(xué)生自然樂于學(xué)習(xí)，也會打心里喜歡這樣的老師。

要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師在課堂上，還要舍得進行“感情投入”：對學(xué)生充滿愛心，尊重學(xué)生，不僅做知識的傳授者，還應(yīng)該努力成為學(xué)生的伙伴，建立融洽的師生情感，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一中“親和力”，在課堂上達成默契，從而提高課堂教學(xué)效率。筆者所擔(dān)任的班中有一個性格特別內(nèi)向的學(xué)生，平時從來不主動發(fā)言，也不愛上英語課。剛開始一段時間，每次輪讀他總是不情愿地站起來，低著頭，很小聲地讀，在他身旁也很難聽清楚。之后每次輪到他讀，筆者都會走到他身邊，拍拍他的肩膀，鼓勵他：“Don't worry， try it again，loud！”一旦他聲音響亮些就及時表揚。一段時間之后，每次上英語課他總是第一個舉手，讀得也越來越響亮了?？梢?，教師的愛有利于激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動其參與熱情，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這樣的老師，難道學(xué)生會不喜歡？

“教學(xué)有法，教無定法?！痹谟⒄Z教學(xué)中，把笑容獻給學(xué)生，善于運用教學(xué)技巧使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，那就是一個成功的英語教師，肯定會討學(xué)生喜歡。