高中化學教學中綠色化學思想的滲透

鄧家金

摘 要：在高中化學教學課堂，教師要重視綠色化學思想的滲透，以提高學生認識，進一步培養(yǎng)學生良好的環(huán)保認識。也希望本文的有效研究，能夠不斷提高高中化學教學有效性。

關鍵詞：高中化學;綠色化學;策略

引言：綠色化學是高中化學教學課堂倡導的教學模式，如何提高學生對于綠色化學的認識，需要教師不斷結合教學實際，制定完善的教學對策，具體分析如下：

1.對學生滲透綠色化學思想的重要意義

學生化學知識體系建設、實驗操作技能的訓練最重要的階段是高中時期。然而，因為化學實驗過程中會產生新的物質，同時用作原料的部分化學物質可能造成環(huán)境污染，因此向高中化學教學中滲透“綠色化學”的思想至關重要。高中生應當樹立起環(huán)保意識，通過對實驗室常用化學試劑的化學性質的學習，了解其降解過程、再利用情況，并學以致用，最大程度上降低或避免讓這些實驗室產品污染生態(tài)環(huán)境。因此，“綠色化學”思想的滲透有利于在培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)的同時，增強高中學生樹立環(huán)保意識、增強社會責任感。

例如，在進行“實驗室制取氯氣”的有關操作時，不可避免地會產生多余的氯氣，而氯氣本身是一種有毒氣體，如果隨意排放，會對環(huán)境造成污染，嚴重情況下還可能危害學生自身身體健康。因此，教師在講授這一實驗時，應當強調氯氣可以與多種金屬及堿發(fā)生化學反應這一性質，同時告訴學生工業(yè)上利用氯氣生產稀鹽酸以節(jié)約能源的知識背景，讓學生了解氯氣的回收方式、綠色排放渠道，從而增強其環(huán)保意識。

2.高中化學教學中綠色化學思想的滲透策略

“綠色化學”思想在高中化學教材中往往沒有直接體現。因此，為使該種實驗室思想充分滲透在高中化學課堂，教師應當充分挖掘教材課文中的隱含信息，同時廣泛搜集相關資料和素材，對學生進行有針對性的滲透教育，讓文本教材與生活實際相結合，讓課本知識對接實際生活。

2.1創(chuàng)設情境進行滲透

由于本身具有直觀性等特點，多媒體信息技術是將“綠色化學”思想滲透進高中化學教學中的重要途徑。教師可以利用多媒體設備，為學生創(chuàng)設以綠色化學為背景的教學情境，讓學生在良好的氛圍中感受綠色化學中蘊含的環(huán)保意識。

例如，在講授有關“非金屬及其化合物之硫和氮的氧化物”的相關知識時，多媒體信息技術的優(yōu)勢就可以充分發(fā)揮出來。位于我國新疆與青海兩省交界處有一個著名景點稱為“魔鬼谷”，在這一地區(qū)經常電閃雷鳴、風雨交加，且此種自然災害嚴重威脅到當地人畜的生命財產安全。然而，在這一地區(qū)的農作物卻不僅能夠在這種極端惡劣的自然環(huán)境下生長，而且甚至生長得十分茂盛。教師可以通過這一知識背景，創(chuàng)設教學情境，并由此導入課堂內容，讓學生在對接課本知識與生活實際的過程中，掌握“游離狀態(tài)的氮在電閃雷鳴下能夠與土壤中的硝酸鹽產生化學反應，生成氮肥，促進農作物的生長”這一知識點。同時，教師可以進一步引導，通過展示工業(yè)生產中的一氧化氮和二氧化氮對環(huán)境造成的污染和破壞現象，和學生一起探討解決工業(yè)生產中如何解決此類有毒氣體的污染問題。如此依賴，“綠色化學”的理念被滲透入課堂，在循循誘導中使這種觀念深入人心。

2.2利用化學實驗進行滲透

“綠色化學”理念滲透的主陣地在課堂，但是其應用的主陣地是在實驗室。因此，為培養(yǎng)高中學生的“綠色化學”思想觀念，教師在進行化學實驗的教學中，應當通過平臺演示的方式，親自選擇實驗材料、進行實驗操作、涉及廢物利用或產物再循環(huán)等回收利用步驟，讓學生在觀看實驗的過程中，更深刻地接受綠色化學的教育，從而強化課堂上形成的相關思想。同時，為盡可能節(jié)省實驗所需化學用品，教師應當引導學生設計更加科學、合理的綠色化學實驗步驟。例如，在進行“氯氣的制取”這一實驗室，教師可以首先告誡學生實驗操作應認真仔細，因為氯氣作為一種有刺激性氣味的毒性氣體，會對自身健康造成安全隱患，隨后利用微視頻等方式進行實驗演示，讓學生了解相關實驗步驟、現象與結果。在這種實驗教學模式下，高中學生能夠在豐富的課堂教學資源中，深入理解“綠色化學”的相關概念，從而也有利于自身環(huán)保意識的增強。

2.3將綠色化學思想與日常生活相互聯系

聯系日常生活是將“綠色化學”相關思想在高中學生化學知識體系中強化、深化、內化的重要舉措。因此，將此種思想理念與日常生活相互聯系，可以讓學生在輕松的學習氛圍中掌握相關知識點，并提高自身環(huán)保意識。例如，在學習“碳”這個化學元素的時候，由于其常規(guī)氧化物一氧化碳和燃氣中毒、燃氣爆炸聯系在一起，以及二氧化碳會導致溫室效應，教師可以在講授課本知識時穿插這些相關知識，從而有助于“綠色化學”思想的滲透。

此外，還可以利用組建學習小組的方式，讓小組關注生活中譬如噪音污染、光污染、水污染，固體廢棄物污染等常見的污染形式，了解污染為生活帶來的危害，并讓學生進行自主探索，了解相關污染的解決措施。

2.4將綠色化學思想融入學生課后的課外實踐中

將“綠色化學”的思想融入學生的課外實踐與實際生活，是將這種思想真正落到實處的良好舉措。因此，學習了解廢舊電池對環(huán)境的回收方式、了解洗滌產品的分類及對環(huán)境可能產生的污染，并通過此種調查活動使學生們更好地選擇日常生活用品、有效地處理廢棄物，以避免環(huán)境污染。同時，倡導學以致用，讓學生利用課本所學知識，開動思維，解決一些困擾生活的化學問題如去除自來水中的氯氣氣味等，也是將“綠色化學”相關思想融入實際生活的重要措施。

結束語：總之，在高中化學教學課堂，教師通過滲透綠色化學理念，學生在有效的掌握化學基礎知識過程，提高了對于綠色化學的認識，加強了對于生態(tài)保護的意識，希望有效分析能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

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