劉登池

摘要：在新型的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及探究能力是當(dāng)前教育的主要方向。而探究性學(xué)習(xí)模式意在讓學(xué)生通過自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合新課程改革的發(fā)展要求。實(shí)行探究性學(xué)習(xí)對物理課堂教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，讓本來枯燥、乏味的課堂充滿趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，讓學(xué)生充分融入到物理課堂教學(xué)中，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

物理是一門較為抽象的學(xué)科，知識(shí)理解難度較大，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力以及思維能力，因此，對物理教學(xué)的要求也就變得越來越高，需要教師不斷地探索新型的教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)是指物理教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的過程，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量以及物理課堂教學(xué)效率。因此，在物理課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘顯得尤為重要。此時(shí)，探究性學(xué)習(xí)模式成為了物理教學(xué)的關(guān)鍵方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到提升。

一、提供探索機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

在高中物理課堂教學(xué)中，存在許多的物理實(shí)驗(yàn)，教師利用高中物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)提出物理問題。物理這一門學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)為主，而實(shí)驗(yàn)產(chǎn)出的各種物理現(xiàn)象可以引起學(xué)生的好奇，從而可以培養(yǎng)學(xué)生對高中物理的興趣，提高學(xué)生的積極性，使高中物理課堂教學(xué)充滿趣味性。教師可以利用高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)立情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在此過程中，如果教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，那么學(xué)生就可以通過實(shí)驗(yàn)問題來進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)以及原因。

例如，在學(xué)習(xí)自由落體的內(nèi)容時(shí)，通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)過程來發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的本質(zhì)，從而總結(jié)規(guī)律。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)紙球，和一個(gè)大小一樣的金屬球，然后在相同高度釋放，觀察哪個(gè)先到達(dá)地面。通過觀察實(shí)驗(yàn)，是紙球先落地，在讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙片和金屬球比較，此時(shí)學(xué)生有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為質(zhì)量輕的先落地，然而第二次實(shí)驗(yàn)則是金屬球先落地。因此，學(xué)生產(chǎn)生了問題，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生自主探索的欲望。學(xué)生在進(jìn)行問題的探索時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我挖掘潛能的精神和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、學(xué)生合作探究，培養(yǎng)探究習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過程中，難免會(huì)遇到自己解決不了的問題，此時(shí)合作探究可以幫助學(xué)生解決一些較難的問題。學(xué)生可通過小組合作從問題的本身出發(fā)，探究問題的實(shí)質(zhì)，從制作到探究，每一位小組成員都有各自的工作。小組合作探究是一種小組內(nèi)部互相促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，最終使問題得到有效地解決。該教學(xué)方法不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，更能讓學(xué)生全部積極地投入進(jìn)去，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，學(xué)生面對問題時(shí)可以和教師進(jìn)行有效的溝通，而且有利于讓學(xué)生培養(yǎng)自主探究性學(xué)習(xí)模式的意識(shí)。所以，對于學(xué)生來說一些較難理解的題目，小組合作探究對于學(xué)生來說更有幫助，且可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)小球和一根繩子，其中一名同學(xué)甲把小球用繩子掛起來，手里拿著繩子的另一頭，讓小球懸空靜止。另一名同學(xué)乙則站在小球的正前方，同學(xué)丙用手把小球放到與同學(xué)乙的鼻子處，并且與同學(xué)乙的鼻子接觸，然后同學(xué)丙把小球釋放，觀察小球第二次是否還會(huì)接觸同學(xué)乙的鼻子，顯然第二次不會(huì)碰到同學(xué)乙的鼻子，對此同學(xué)們就可以提出問題。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行探究，從而對問題總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅僅對高中物理課堂教學(xué)增添了趣味性，同時(shí)對于學(xué)生來說，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究問題的本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生總結(jié)出內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象，最大程度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。

總而言之，高中物理探究性學(xué)習(xí)是一種新的教育模式，需要教師改變傳統(tǒng)教育模式的思維，讓高中物理課堂教學(xué)對于學(xué)生來說不在枯燥、乏味，而是讓學(xué)生感到神秘，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生不斷探索物理的欲望。在高中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為大方向，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，而教師則適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生自己探索問題，培養(yǎng)學(xué)生自我探索能力與探索精神。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多自我探索的機(jī)會(huì)、設(shè)立更多的教學(xué)情景、給學(xué)生營造神秘的氛圍，從而提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，讓高中物理課堂教學(xué)充滿趣味性。探究性教學(xué)方法對于提高高中物理教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用，教師要不斷探索探究性教學(xué)方法的實(shí)施策略，從而提高探究性教學(xué)的質(zhì)量。

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