淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)英語教學(xué)模式

馬軍

摘 要：在英語教學(xué)中，如何將英語教學(xué)與社會就業(yè)相聯(lián)系，是現(xiàn)今競爭激烈的就業(yè)背景下，教師需要考慮的問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)歷不如本科學(xué)生，更應(yīng)該注重就業(yè)技能的培育。本文將就如何以就業(yè)為導(dǎo)向進行職業(yè)英語教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：就業(yè);職業(yè)英語;教學(xué)模式

1 實行以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)英語教學(xué)模式的必要性

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是中職院校的教育宗旨，也是提升學(xué)生就業(yè)率的首要條件。隨著教育的進步，許多院校大量擴招，導(dǎo)致生源龐雜，師資力量跟不上，教育質(zhì)量差。教師對學(xué)生的教育力不從心，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)熱情，缺乏就業(yè)危機感。解決此類問題既需要校方和教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，也需要學(xué)生形成自我發(fā)展意識，增強就業(yè)危機感。

英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)是運用，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的職業(yè)院校對英語教學(xué)的要求也不外乎如此。能夠靈活運用英語是英語就業(yè)市場對人才的基本要求，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)英語教學(xué)的最終目的。許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)走入誤區(qū)，缺乏英語運用能力，缺少運用英語的機會，面臨著“就業(yè)即失業(yè)”的困境。在人才市場，專業(yè)能力是企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，專業(yè)能力強競爭優(yōu)勢便強，而以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，增強學(xué)生競爭優(yōu)勢。

開展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)除了是職業(yè)教育和英語教學(xué)的本質(zhì)要求外，也是解決當(dāng)前英語教學(xué)問題的措施之一。當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容和實際運用脫節(jié)，教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生積極性，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)象。為了能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)效率，提高學(xué)生專業(yè)技能，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加入就業(yè)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教學(xué)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)英語教學(xué)策略分析

2.1 提高學(xué)生就業(yè)危機感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語激情

學(xué)生就業(yè)意識薄弱、學(xué)習(xí)激情不高是職業(yè)院校英語教學(xué)無法達到預(yù)期效果的原因之一。為了使學(xué)生的就業(yè)危機感得到加強，院校教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將課本教學(xué)與職場相聯(lián)系，通過就業(yè)觀念的傳輸培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語激情。在教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)拇┎迮c就業(yè)相關(guān)的小知識，潛移默化的將就業(yè)觀念融入日常教學(xué)活動。

據(jù)調(diào)查顯示，英語專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)意向大部分為教師、翻譯、外貿(mào)、導(dǎo)游、酒店接待等等，求職類型跟專業(yè)息息相關(guān)，對口語能力要求較高。在教學(xué)時教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和交流能力，在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，穿插從業(yè)后待人處事的基本常識。比如《She is pretty》一課，此課內(nèi)容圍繞人物的外貌特征展開，教學(xué)重點是教會學(xué)生使用描述人物外貌特征的重點詞匯和基本句型。教授此課內(nèi)容時，教師可以將課程內(nèi)容與職場上的待人接物相聯(lián)系，適度穿插日常生活接待外國客人時的烏龍和鬧劇等內(nèi)容，使學(xué)生更深刻的理解學(xué)好專業(yè)知識的強大作用。教師在教授學(xué)生時一定要注意提醒學(xué)生多聽，多說，多讀，多練，提醒學(xué)生避免鬧出中式英語的笑話。例如，可以提醒學(xué)生：“如果在職場上使用的表達方式不當(dāng)，不但會讓客戶覺得自己不被重視，也會給客戶和老板留下不好的第一印象，最終影響我們的職場提升空間?！睂W(xué)生對成功肯定是充滿渴望的，教師需要合理的利用學(xué)生的這種渴望激發(fā)學(xué)生的求學(xué)激情，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)危機感。

2.2 轉(zhuǎn)變考評模式，將考評內(nèi)容與就業(yè)需求相聯(lián)系

期末考評是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)質(zhì)量的工具之一。為了更好的將英語教學(xué)與社會就業(yè)接軌，也為了更好的提升院校就業(yè)率，校方和教師可以從期末考評制度入手，將考評內(nèi)容與就業(yè)需求相聯(lián)系。教師可以將考評內(nèi)容分為理論知識考評和實踐能力考評，通過理論知識考評檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識，通過實踐能力考評檢驗學(xué)生對知識的運用能力。

除了將考評內(nèi)容分為上述兩種形式外，教師還可以將考評形式分為階段性考評和綜合考評，階段性考評是檢測學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生之前所學(xué)的有效手段。當(dāng)然，在階段性中，教師要將考評內(nèi)容與就業(yè)需求相聯(lián)系，擴展內(nèi)容的深度和廣度。比如在教學(xué)《Banking service》一課時，教師可以進行階段性的教學(xué)內(nèi)容檢測，側(cè)重于考評與銀行服務(wù)相關(guān)的重點詞匯和重點句型，考評內(nèi)容需要融入現(xiàn)實生活中銀行業(yè)的服務(wù)用語，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的銀行服務(wù)體驗進行對話的書寫和朗讀，通過檢測讓學(xué)生真切的感受到銀行服務(wù)的基本流程，加深學(xué)生對銀行業(yè)的認識。又比如在進行《Festivals》一課的考評，教師要從的教學(xué)內(nèi)容入手，除了需要教授學(xué)生學(xué)會基本的節(jié)日問候語，還需要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用?，F(xiàn)實中，無論從事何種行業(yè)，基本的人際交往技能是每一位從業(yè)人員都必須具備的，就拿節(jié)假日來說，無論是和同事還是老板，又或者是客戶，節(jié)日的問候通常都必不可少。例如酒店接待行業(yè)，節(jié)假日是出游高峰期，接待的外國游客不在少數(shù)，如果在接待過程中加上一兩句節(jié)日的問候和祝福，員工和客人之間的親近感能夠加深不少。由此，可以將節(jié)日問候語也列入考評范疇。無論是階段性考核還是期末綜合考核，考核內(nèi)容和方式都應(yīng)該與就業(yè)需求相吻合，在理論和實踐雙重考評下，實行以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)。

2.3 與企業(yè)單位合作，定向培養(yǎng)人才

職業(yè)院校在日常教學(xué)中可以與企業(yè)單位進行合作，為其定向培養(yǎng)人才?，F(xiàn)階段一些銀行的在職人員，對英語的掌握程度較低，并不能熟練應(yīng)對一些對外業(yè)務(wù)。校方可以將銀行從業(yè)知識與英語教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就更具專業(yè)性，這在很大程度上提高了院校培養(yǎng)出的人才的專業(yè)性，以及畢業(yè)生的就業(yè)率。

例如，教師在教學(xué)《Banking Service》這一課時，校方可以聘請銀行工作的一些在職人員來輔助教學(xué)。在課前，由銀行在職人員為學(xué)生模擬，處理銀行日常工作的情景，學(xué)生需認真記下具體流程，之后由教師宣讀教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)會用英語與客戶溝通銀行業(yè)務(wù)，教學(xué)重點為學(xué)生要掌握詢問客戶辦理什么業(yè)務(wù)的疑問句。如“Would you like to open a current account？”“你是否想開設(shè)一個活期存款賬戶？”在學(xué)生基本了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重點后，教師開始對教學(xué)內(nèi)容進行講解，結(jié)束之后，教師要將本班同學(xué)劃分為多個學(xué)習(xí)小組，并預(yù)留課堂考評作業(yè)，即各小組需依據(jù)之前銀行從業(yè)人員的模擬內(nèi)容，運用所學(xué)知識，完成一次英語版銀行日常工作的情景展示。小組討論時間不宜太長，待結(jié)束討論之后，各小組依次上臺展示。教師需依據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容對各小組進行評分，得分排名的前三小組，可予以獎勵。教師也要認真觀察學(xué)生的展示內(nèi)容，并從中查漏補缺。通過此類與學(xué)生從業(yè)方向聯(lián)系緊密的課堂教學(xué)，極大地提升了學(xué)生的專業(yè)能力與就業(yè)競爭力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具針對性。

3 結(jié)語

目前的就業(yè)趨勢中，對人才的英語運用能力要求越來越高。對此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)對以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)加以重視，通過改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變考核模式，與校外企業(yè)合作等方式加強學(xué)生的專業(yè)能力，加深學(xué)生的就業(yè)危機感，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。無論是何種形式的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)以加強學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)率為最終目的。

參考文獻：

[1] 李錦紅. 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)設(shè)計分析與研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）：186-187.