無為而治，班級(jí)管理也可以很“容易”

李嫻

摘 要：班級(jí)管理主要是人的管理，是對(duì)全體學(xué)生的集體意識(shí)激發(fā)。在班級(jí)管理中，采取有效的方式，往往會(huì)出現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。本文針對(duì)班級(jí)管理方法，從“借助主題班會(huì)，強(qiáng)化思想建設(shè)”“開通師生信箱，加強(qiáng)情感滲透”“實(shí)施優(yōu)點(diǎn)轟炸，營(yíng)造積極氛圍”“開展實(shí)踐競(jìng)技，形成良好習(xí)慣”四個(gè)方面進(jìn)行闡述，意在提升班級(jí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;主題班會(huì);師生信箱;實(shí)踐;小學(xué)班主任

奧地利著名教育家布貝爾說過：“名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品質(zhì)的教育?！边@句話對(duì)我們現(xiàn)在的小學(xué)班級(jí)管理同樣適用，班級(jí)管理不應(yīng)僅局限在對(duì)紀(jì)律和安全的管理，更應(yīng)上升到思想層面，從學(xué)生的意識(shí)出發(fā)，不斷引導(dǎo)，逐漸形成正確的集體意識(shí)。

1 借助主題班會(huì)，強(qiáng)化思想建設(shè)

主題班會(huì)是小學(xué)階段必不可少的集體活動(dòng)，每周的主題班會(huì)都會(huì)選擇不同的主題，圍繞主題開展活動(dòng)。借助主題班會(huì)，我們可以在活動(dòng)中滲透公德意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感、自信自強(qiáng)、艱苦樸素等思想層面的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生懂，更能激發(fā)學(xué)生的意識(shí)，在懂的基礎(chǔ)上，有自己的想法和行動(dòng)，強(qiáng)化思想建設(shè)。

例如：“我們是一‘家’人”主題班會(huì)上，我和學(xué)生們共同了解了“家”的概念，利用網(wǎng)絡(luò)上的文章，首先在學(xué)生的思想中植入了“家”的意識(shí)。班會(huì)又開展了集體書法比賽，每10名學(xué)生組成一組，在白紙上，孩子們每個(gè)人一筆，最后寫成一個(gè)“家”字，然后集體進(jìn)行評(píng)比，看哪組的“家”字寫的最好?；顒?dòng)中，孩子們先分配寫字的順序，然后輪流拿起毛筆，每個(gè)人一筆，我觀察著孩子們的行為。在評(píng)比結(jié)束后，我對(duì)三名學(xué)生提出了表揚(yáng)，一名學(xué)生是因?yàn)樵谧约簩懲旰?，以?duì)方的角度，將筆尖對(duì)著自己，方便伙伴接筆;一名學(xué)生是在伙伴沒有寫好以后，主動(dòng)安慰;還有一名學(xué)生是在整個(gè)過程中，默默地為大家固定紙的位置。用這種表揚(yáng)的方式，在學(xué)生思想中根植“家”的含義基礎(chǔ)上，又無形中植入了團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神等，強(qiáng)化意識(shí)。

思想是行動(dòng)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)小學(xué)生的思想建設(shè)，應(yīng)將思想內(nèi)涵全部落實(shí)在實(shí)際的活動(dòng)中，少一些語言描述，多一些實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主題班會(huì)活動(dòng)中親身感受，在實(shí)際的感受中感悟道理，不僅全面理解，更懂得如何運(yùn)用到自身，用思想支配行動(dòng)，提升班級(jí)的凝聚力。

2 開通師生信箱，加強(qiáng)情感滲透

師生信箱是建立師生間溝通的橋梁，既能消除學(xué)生的緊張心理，又能促進(jìn)學(xué)生與老師的有效交流。日常的班級(jí)生活中，班級(jí)內(nèi)部會(huì)放一個(gè)信箱，信箱的鑰匙只有班主任有，學(xué)生們可以寫任何的事情，任何的話語和老師交流，而回信則是在另一個(gè)信箱中，學(xué)生們可以依據(jù)信封上的名字，由專人分發(fā)。

例如：“我想對(duì)你說”主題活動(dòng)，我為孩子們預(yù)留了一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，學(xué)生寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。以朋友的角度，將自己想要對(duì)老師的話信上。寫信的內(nèi)容不固定，但我也會(huì)給孩子們一些提示，如可以寫自己現(xiàn)在的狀態(tài)、愛好、自己平時(shí)對(duì)老師的哪些管理非常生氣，喜歡老師的哪些做法等等，適當(dāng)?shù)靥崾灸芙o孩子們更多的靈感和啟發(fā)。在學(xué)生們寫完后，自己往信箱里投，沒有話說的學(xué)生可以不寫。日常生活中也是如此，孩子們一旦有自己的小秘密、小煩惱，都可以與老師交流，促進(jìn)師生間的有效溝通，于老師而言，也是對(duì)學(xué)生更加深入的了解。

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)老師往往是一種懼怕心理，尤其是一些膽子小或者性格內(nèi)向的學(xué)生，師生信箱往往能夠得到出乎意料的效果。通過師生間的信件交流，能夠消除心理隔閡，有效緩解學(xué)生的緊張情緒，提升交流有效性。

3 實(shí)施優(yōu)點(diǎn)轟炸，營(yíng)造積極氛圍

優(yōu)點(diǎn)轟炸是對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，老師用更多的話語來表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，在學(xué)生驚喜的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和挑戰(zhàn)，用自己的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)不足，獨(dú)立去戰(zhàn)勝困難。優(yōu)點(diǎn)轟炸的方式，往往滲透在課堂、課下、仔細(xì)、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段，營(yíng)造一個(gè)積極向上、輕松和諧的氛圍。

例如：“你的優(yōu)點(diǎn)我知道”是班級(jí)內(nèi)部開展的一次小活動(dòng)，活動(dòng)以主題班會(huì)為節(jié)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上相互說出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。班會(huì)結(jié)束后，我也會(huì)在日常的管理中，表揚(yáng)學(xué)生：“你知道你身上有一種精神，就是從不服輸?shù)木?，這是值得我們學(xué)習(xí)的。”“我發(fā)現(xiàn)你非常喜歡嘗試新鮮事物，這是創(chuàng)造的開始，是你身上的優(yōu)秀品質(zhì)”，學(xué)生們聽到我的表揚(yáng)后，都會(huì)非常興奮，既發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，又有意識(shí)地讓自己“好上加好”。小學(xué)生的想法往往很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的表揚(yáng)話語，能夠給孩子們帶來更多的自信。無形之中，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，自習(xí)也自覺遵守紀(jì)律，班級(jí)自然形成了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

很多好習(xí)慣的養(yǎng)成并不單純依靠強(qiáng)制約束，在學(xué)生剛剛接觸時(shí)，就對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生做對(duì)一件事，多重表揚(yáng)。通過表揚(yáng)的話語來緩解學(xué)生對(duì)未知事物的緊張，使學(xué)生自信自己能夠獨(dú)自戰(zhàn)勝，實(shí)現(xiàn)以褒代批，從而班級(jí)能有一個(gè)和諧的氛圍。

4 開展實(shí)踐競(jìng)技，形成良好習(xí)慣

競(jìng)技更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，班級(jí)管理中，經(jīng)常開展競(jìng)技比賽，有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、自主創(chuàng)作、辯論賽都是小學(xué)階段經(jīng)常會(huì)組織的。實(shí)踐競(jìng)技準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生需要接觸更多的內(nèi)容，在爭(zhēng)優(yōu)心理的驅(qū)使下，學(xué)生自覺投入到探索實(shí)踐中，逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

例如：“××小專家”“××小博士”都是班級(jí)內(nèi)部經(jīng)常會(huì)開展的活動(dòng)，主要目的是通過實(shí)踐競(jìng)技，在學(xué)生的思想中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，激發(fā)自主性。“科技小博士”實(shí)踐競(jìng)技中，分為理論科學(xué)和實(shí)踐科學(xué)兩個(gè)部分，理論科學(xué)中，學(xué)生們相互“考試”，最終評(píng)出科技知識(shí)懂得最多的學(xué)生。實(shí)踐科學(xué)中，學(xué)生們可以分成小組，也可以自己獨(dú)立完成，進(jìn)行科技小制作，最后集體進(jìn)行評(píng)選。每隔一個(gè)階段，班級(jí)就會(huì)開展這樣的活動(dòng)，逐漸形成一種習(xí)慣，學(xué)生們有時(shí)也會(huì)自發(fā)組織活動(dòng)。

實(shí)踐競(jìng)技是實(shí)踐與競(jìng)技的有效結(jié)合，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐競(jìng)技開展活動(dòng)中，多種多樣的方式往往更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生更用心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸形成習(xí)慣。

小學(xué)管理中，采取積極有效的方式，往往會(huì)將“無為”變成“有為”，而這種效果的提升需要班主任在班級(jí)管理中能夠用心思考，科學(xué)運(yùn)用方法，從“看管”變成“協(xié)助”，將主體交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理。

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