翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的運用

趙文青

摘 要：自我國新課程改革持續(xù)推行以來，先進教育模式、教學思想以及教學內(nèi)容層出不窮，旨在調(diào)整教學體系，助力教師落實教學目標，其中翻轉(zhuǎn)課堂作為應(yīng)用較廣、反響較好的教學手段之一，始終凸顯學生教育教學主體地位，打造師生聯(lián)動教學體系，充實現(xiàn)有教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用價值可見一斑，本文通過探討中職數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用方略，以期提高中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學;課堂教學

中職是面向社會培育優(yōu)質(zhì)人才重要教育機構(gòu)，然而中職學生學習基礎(chǔ)較為薄弱，普遍缺乏學習興趣，未能掌握自主學習方法，加之數(shù)學學科對學生抽象思維能力、空間想象力、計算能力等核心素養(yǎng)有一定要求，中職學生在數(shù)學學習進程中感到阻力重重，影響學生數(shù)學學習效率，為此中職數(shù)學教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，旨在引導(dǎo)學生自主學習，突出強調(diào)學生數(shù)學教學主體地位，運用網(wǎng)絡(luò)化教育資源充實現(xiàn)有數(shù)學教學內(nèi)容，使學生可以在中職數(shù)學教學進程中有更多收獲。基于此，為提高中職數(shù)學教學質(zhì)量，分析翻轉(zhuǎn)課堂運用方略顯得尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的運用價值

1.“線上”、“線下”互動。相較于傳統(tǒng)中職數(shù)學教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂加持下的教學模式與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源有不可割舍的關(guān)系，可以說翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育分支之一，為此教師可建立線上翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)編數(shù)字化教程，利用虛擬信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)講堂，學生通過學習視頻、圖片、音頻等數(shù)學教育素材，多方位理解數(shù)學知識，并在課堂上與師生進行探討，繼而提高中職數(shù)學教學質(zhì)量。

2.“自學”、“引導(dǎo)”并重。翻轉(zhuǎn)課堂驅(qū)動主體是學生，教師根據(jù)學生學習狀態(tài)及學習成果靈活調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，旨在引導(dǎo)學生自主學習數(shù)學知識，同時學生在自學進程中可尋求教師的幫助，在教師針對性講解進程中充分理解數(shù)學知識，以翻轉(zhuǎn)課堂為載體，實現(xiàn)師生高效互動教育目標。

3.“知識理解”、“能力培養(yǎng)”兼顧。在翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學教學進程中學生不僅需自主學習數(shù)學知識，還需總結(jié)學習經(jīng)驗，提煉學習問題將其反饋給師生，通過師生探討解決相關(guān)問題，其中學生自主學習、主動思考、探究總結(jié)的過程，就是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程，達到提高中職數(shù)學教學質(zhì)量的目的[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的運用要點

1.充實數(shù)學教學內(nèi)容。相較于其他學校，中職院校側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，為此對數(shù)學教學內(nèi)容有更高要求，教師需利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，以數(shù)學教學新課程標準為導(dǎo)向，結(jié)合學生數(shù)學學習實況及專業(yè)發(fā)展方向靈活整合教育素材，創(chuàng)編“線上”數(shù)學教程，優(yōu)化數(shù)學教學體系，滿足學生專業(yè)成才需求。

2.師生需積極互動?；谥新殧?shù)學數(shù)學學習基礎(chǔ)較為薄弱，為避免學生浪費自主學習時間，在翻轉(zhuǎn)課堂中迷失自我，降低其數(shù)學學習效率，教師需積極與學生進行互動，了解學生學習狀態(tài)，明確學生學習需求，給予學生針對性幫助，例如教師可利用信息技術(shù)適時與學生進行“線上”互動，針對學生所提問題進行講解并啟發(fā)學生思考，滿足學生個性化數(shù)學學習需求，達到有效運用翻轉(zhuǎn)課堂的目的[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的運用方略

1.做好課前導(dǎo)入。例如教師在進行“函數(shù)”教學時，可以利用信息技術(shù)播放一段生活化視頻，在視頻中某超市正在搞促銷活動，南瓜蛋糕有兩種促銷方案：一是買一斤南瓜蛋糕，贈一斤無糖餅干;二是買三斤以上南瓜蛋糕打九折。已知南瓜蛋糕20元一斤，無糖餅干4元一斤，請問哪種促銷方案更加優(yōu)惠?；谝曨l內(nèi)容源于學生日常生活，為此在觀看視頻進程中會引發(fā)學生共鳴，啟發(fā)學生自主思考，突出學生課堂教學主體地位，引導(dǎo)學生運用函數(shù)知識解決實際問題，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂運用能效，為提高中職數(shù)學教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.在數(shù)學教學進程中豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學方法。為有效提高學生數(shù)學學習效率，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師需積極創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)形式，豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，例如教師在進行“三角函數(shù)”教學時，可以組織學生來到校園內(nèi)探尋三角函數(shù)的應(yīng)用，有的學生利用三角函數(shù)知識測量假山，還有的學生利用三角函數(shù)知識測量旗桿高度，通過創(chuàng)設(shè)實踐型翻轉(zhuǎn)課堂，有效培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.在教學總結(jié)時運用翻轉(zhuǎn)課堂。在教學總結(jié)進程中，教師可利用信息技術(shù)繪制色彩豐富、形式多樣的思維導(dǎo)圖，將數(shù)學基礎(chǔ)知識視為思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學生回憶所學內(nèi)容填充思維導(dǎo)圖，積極參與到教學總結(jié)活動中，發(fā)揮學生主體能動性，夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)，有效提高中職數(shù)學教學質(zhì)量[3]。

結(jié)束語：綜上所述，為提高中職數(shù)學教學質(zhì)量，教師需科學運用翻轉(zhuǎn)課堂，旨在充實數(shù)學教學內(nèi)容，突出學生課堂教學主體地位，培育學生核心素養(yǎng)，為此教師應(yīng)積極創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)形式，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學體系，持續(xù)優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂育人模式，繼而推動中職數(shù)學教育事業(yè)良性發(fā)展。

參考文獻

[1]王江虹.中職數(shù)學課堂翻轉(zhuǎn)課堂實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（17）：194.

[2]倪紅艷.翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學大世界（下旬版），2017（9）：17.

[3]陳珊.翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學大世界（下旬），2017（009）.