石瑤

摘要：音樂學(xué)科雖然不是高考的主干學(xué)科，但對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生的各項(xiàng)能力與素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)意義，音樂教師要積極的在音樂學(xué)科的課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育理念，通過(guò)不斷的改進(jìn)和更新自身在課堂的教法運(yùn)用，合理的對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步的激發(fā)音樂課堂的教學(xué)活力。本文將就用創(chuàng)新激發(fā)音樂課堂教學(xué)活力的方法進(jìn)行討論，希望能夠?yàn)楦咧幸魳方處煹膭?chuàng)新教學(xué)提供一些有益的思路借鑒。

關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；活力

隨著素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，我們對(duì)音樂學(xué)科及該學(xué)科課堂的教學(xué)逐漸重視起來(lái)，也在積極的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中收獲了較為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的促進(jìn)了高中音樂課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，但是從目前的高中音樂課堂教學(xué)基本情況來(lái)看，還存在教學(xué)活力不足、學(xué)生興趣低下、多媒體利用不合理等等，需要我們繼續(xù)沿著正確的道理去推進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)的改革，以進(jìn)一步的優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效的進(jìn)行音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)課堂教學(xué)活力，要打造雙教師課堂

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)一般是單一式的教師進(jìn)行施教，需要教師自主的進(jìn)行備課、教學(xué)及復(fù)習(xí)，并在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解、回答學(xué)生的疑難問(wèn)題、維持好課堂的秩序，這樣繁重的任務(wù)，讓教師不能及時(shí)的關(guān)注和照顧到學(xué)生之間的個(gè)體差異，在一定程度上影響到音樂課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，我們要積極突破單一式教師教學(xué)的固有模式，創(chuàng)造性的推行雙教師課堂，有效的提升課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)《山林的呼喚》音樂篇章時(shí)，其一，備課。在備課中可以讓輔助教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析、對(duì)教學(xué)器具進(jìn)行準(zhǔn)備，主講教師則負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易混淆點(diǎn)進(jìn)行全面的細(xì)化分析，同時(shí)二者一起對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行科學(xué)性的確立，有助于提升備課的精準(zhǔn)性。其二，教學(xué)。輔助教師負(fù)責(zé)課堂秩序的維護(hù)、突發(fā)狀況的處置，并通過(guò)巡視來(lái)解答學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，而主講教師則將主要的精力用在新知識(shí)的傳授上。其三，復(fù)習(xí)。輔助教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)情進(jìn)行把握、解決學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的困難，而主講教師負(fù)責(zé)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，不斷的提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性。當(dāng)然，雙教師課堂需要主講教師和輔助教師進(jìn)行密切溝通與交流，在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)一致的開展教學(xué)工作，自然有助于激發(fā)課堂的教學(xué)活力。

二、激發(fā)課堂教學(xué)活力，要激發(fā)學(xué)生的興趣

在素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，只有學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)更加自覺與主動(dòng)的投入到對(duì)音樂相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，因此，音樂教師要想激發(fā)課堂的教學(xué)活力，就要從激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)突破。例如，在學(xué)習(xí)《少女的祈禱》音樂篇章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，要?jiǎng)澐中〗M。小組的劃分應(yīng)當(dāng)將不同興趣愛好、不同音樂知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生混合性的組合在一塊，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)本著自愿的原則進(jìn)行確保學(xué)生滿意劃分的結(jié)果。其次，探究任務(wù)設(shè)置。探究任務(wù)要有趣味性、概括性與指引性，如了解《少女的祈禱》的創(chuàng)作背景和作者；了解變奏曲式的含義，能劃分出《少女的祈禱》的曲式結(jié)構(gòu)圖等等，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行思考，不斷的激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力。最后，音樂教師應(yīng)當(dāng)做好輔助和引導(dǎo)的工作，如積極的維持好音樂課堂的探究秩序，幫助學(xué)生解決探究學(xué)習(xí)中碰到的各種難題，從而在合作學(xué)習(xí)這種開放式的學(xué)習(xí)氛圍中有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、激發(fā)課堂教學(xué)活力，要注重多媒體運(yùn)用

隨著“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”的深入推進(jìn)，高中音樂教師越發(fā)重視對(duì)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，而多媒體作為信息化教學(xué)手段的重要組成部分，對(duì)于提升課堂的形象性與趣味性具有十分積極的促進(jìn)意義，因此，音樂教師要合理的利用多媒體開展高效的音樂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《黃河船工號(hào)子》音樂篇章內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以借助多媒體視頻向?qū)W生形象具體的播放有關(guān)黃河船工號(hào)子吹號(hào)的場(chǎng)景，并以《黃河船工號(hào)子》這首音樂為背景音樂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真、有渲染力的音樂情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中去感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望。其次，教師可以使用幻燈片對(duì)該節(jié)課的教學(xué)主題進(jìn)行展示，如了解這首民歌所展現(xiàn)的具體內(nèi)容；初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)號(hào)子的基本特征，感受、體驗(yàn)勞動(dòng)號(hào)子的風(fēng)格特點(diǎn)； 理解民歌所具有的的特點(diǎn)等等，讓學(xué)生在形象具體的展示中激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，教師可以借助多媒體視頻與PPT課件對(duì)以上的內(nèi)容進(jìn)行有效的講解，從而在多媒體的輔助下，促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

總而言之，音樂學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生的視聽能力、鑒賞能力等具有十分重要的作用，高中音樂教師要積極的擺脫應(yīng)試教育的影響，不斷的就音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的各種不足進(jìn)行認(rèn)知與細(xì)致的分析，并積極的在教學(xué)中打造雙教師課堂、激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣、注重以多媒體為主體的信息技術(shù)的運(yùn)用，有效的激發(fā)高中音樂課堂的教學(xué)活力，進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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